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《焦耳定律》说课
焦耳定律是从能量角度把电学和热学联系起来的一节规律课。焦耳定律本身又是一个定量的、严谨的、逻辑性非常强的物理规律。而初中学生的知识基础及思维水平都不允许对学习内容要求过于严密，所以在教学中我侧重于引导学生定性学习焦耳定律。而对焦耳定律的定量关系，是在学生通过实验得到感性认识的基础上，讲授给学生的。这样处理思维的跨跃不大，学生更容易接受。
主动探究的意识和乐于探索的精神是“科学发现”的根本，是培养创新能力的重要途径。我把教学目标定为“学习探索”，目的是把对物理知识的学习作为培养学生探究意识和探索精神的载体，让学生在学习物理知识的同时体验、领悟重要的科学探究的方法，培养其探究能力。
所以在教学中我把电热跟电流的二次方、电阻及通电时间的正比关系弱化了，尤其是对电热跟电流的.二次方的关系，只是给学生创造了实验的条件，让学生通过实验探究出电流越高，电热越多，就可以了。这样就把教学的知识目标定位在探究电热跟电流、电阻及通电时间的初步关系上。
物理课堂教学中促进学生的各方面能力的发展，应该是潜移默化的，所以我在课堂行进中多次创设了有利于学生主动观察、主动实验、主动分析的情境，给学生思考的时间和空间，给学生发展的思维空间。如：对学生电源的观察，对电阻丝的观察，如何利用实验器材探究电热跟电流、电阻及通电时间的关系等。通过亲历探究过程，进一步学习和主动应用科学探究方法，培养初步的观察能力，实验能力，分析概括能力。这是本节课的过程与....
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