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    沪科版八年级物理平面镜成像说课稿

    沪科版《4.2平面镜成像》说课及教学设计 
    教材分析(知识基础)本课是沪科版人教版《物理》八年级第四章——《多彩的光》中的第二节《光的反射》第二部分.平面镜成像是这一章的重点内容之一,是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上,进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用。既与生活联系紧密,又是学生首次接触“像”这个新概念,后面又将学到凸透镜成像,所以,它既是重要的基础知识,又具有承上启下的重要作用。
    学生现状( 认知基础、认知特点、认知规律)学生刚刚学习过光的反射定律,对光的基础知识已经有些了解。但是学生对光的了解大部分都只是感性认识,有待于上升为理性高度。
    设计思路 本节课设计立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在复习上节课基本概念(如入射光线、反射光线、法线、入射角和反射角等)和基本规律的基础上,首先从学生生活中的反射现象出发引出课题,激发学生的学习兴趣,调动学生探究学习的积极性,使学生一开始就进入兴奋状态。在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐,获得“发现”成功的喜悦,进一步让学生感受到生活离不开物理。
    【学法】
    质疑、探究、观察、讨论、交流
    教学目标
    1、知识与技能:
    ⑴了解平面镜成像特点
    ⑵了解平面镜成虚象,了解虚象时怎样形成的
    ⑶理解日常生活中平面镜成像的现象
    2、过程与方法:
    ⑴经历“平面镜成像特点”的探究,学习对实验过程中信息的记录
    ⑵观察实验现象,感知虚象的含义
    ⑶通过观察感知球面镜对光线的作用
    3、情感态度与价值观:。
    ⑴在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐,获得“发现”成功的喜悦。
    ⑵培养实事求是的科学态度
    ⑶通过对平面镜,球面镜的应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。
    教学重点: 平面镜成像特点
    教学难点: 对虚像的理解
    教学手段: 平面镜、玻璃板、蜡烛、火柴、刻度尺、铁架台
    教学过程:
    环    节
    导入新课
     新    课

    教 师 活 动
    引课:
    我们在照镜子时会在镜子里看到另外一个“你”,我们称它为你的像。
    新课:
    1、平面镜成像的特点
    平面镜成像时,像的位置大小,跟物体的位置大小有什么关系?
     
    实验:
    ⑴在桌面上铺一张大纸,纸上竖一块玻璃板,作为平面镜。
    ⑵在纸上记下平面镜的位置,把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面,可以看到它在玻璃板后面的像。
    ⑶再拿一支没有点燃的同样的蜡烛,竖立着再玻璃板后面移动,直到看上去跟它前面那支蜡烛的像完全重合。记下这两个位置。
     
    观察:
    蜡烛的大小和它的像的大小是否相同,移动点燃的蜡烛,重做实验。
    用直线把每次实验中蜡烛和它的像的位置连起来。
     
    蜡烛到平面镜的距离
    像到平面镜的距离
    第一次
     
     
    第二次
     
     
    根据实验数据总结:
    蜡烛像的大小与物相等。
    它们的连线与镜面垂直
    它们到镜面的距离相等。
    2、成的是虚象
    虚象:不是实际光线会聚而成的像。
    小结:
    1、平面镜成像特点
    2、虚像
    练习:动手动脑学物理
    布置作业:作业纸
    学生活动
      
    探究
    提出问题
     
     
    设计实验和进行实验
     
      
    注意
     
      
    分析论证
    由学生归纳总结
     
     
    教学后反思:    
    平面镜成像特点虽易记忆,但在应用画图时,学生们仍易将虚象用实线描述。须加强成像画图的练习。探究活动中,通过一定的方法将虚像转换成为蜡烛,并且测出物距和像距比较顺利,得出结论后,学生认可程度较高。但是后面的观察像的大小与物体大小相等时,仅仅通过观察的方法来得出结论学生认可程度不高。所以我们及时将教案作了修改,增加了用两枝粉笔来做实验的探究环节,实践证明,效果很好。这一难点的突破,对于问题“当物体远离平面镜时,像的大小会不会变化”也就迎刃而解了。在总结平面镜成像特点时,笔者摒弃了以往教师大包大揽的做法。而是让学生自由发言,并不十分苛求他们发言的逻辑性和严密性。将他们发言的要点罗列出来,大家来讨论修改,最后得出平面镜成像的规律。
    沪科版八年级物理平面镜成像说课稿下载

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