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沪科版《4.2平面镜成像》说课及教学设计
教材分析（知识基础）本课是沪科版人教版《物理》八年级第四章——《多彩的光》中的第二节《光的反射》第二部分.平面镜成像是这一章的重点内容之一，是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用。既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，它既是重要的基础知识，又具有承上启下的重要作用。
学生现状（ 认知基础、认知特点、认知规律）学生刚刚学习过光的反射定律，对光的基础知识已经有些了解。但是学生对光的了解大部分都只是感性认识，有待于上升为理性高度。
设计思路 本节课设计立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在复习上节课基本概念（如入射光线、反射光线、法线、入射角和反射角等）和基本规律的基础上，首先从学生生活中的反射现象出发引出课题，激发学生的学习兴趣，调动学生探究学习的积极性，使学生一开始就进入兴奋状态。在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，进一步让学生感受到生活离不开物理。
【学法】
质疑、探究、观察、讨论、交流
教学目标
1、知识与技能：
⑴了解平面镜成像特点
⑵了解平面镜成虚象，了解虚象时怎样形成的
⑶理解日常生活中平面镜成像的现象
2、过程与方法：
⑴经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录
⑵观察实验现象，感知虚象的含义
⑶通过观察感知球面镜对光线的作用
3、情感态度与价值观：。
⑴在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
⑵培养实事求是的科学态度
⑶通过对平面镜，球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点： 平面镜成像特点
教学难点： 对虚像的理解
教学手段： 平面镜、玻璃板、蜡烛、火柴、刻度尺、铁架台
教学过程：
环 节
导入新课
新 课
葛
教 师 活 动
引课：
我们在照镜子时会在镜子里看到另外一个“你”，我们称它为你的像。
新课：
1、平面镜成像的特点
平面镜成像时，像的位置大小，跟物体的位置大小有什么关系？
实验：
⑴在桌面上铺一张大纸，纸上竖一块玻璃板，作为平面镜。
⑵在纸上记下平面镜的位置，把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像。
⑶再拿一支没有点燃的同样的蜡烛，竖立着再玻璃板后面移动，直到看上去跟它前面那支蜡烛的像完全重合。记下这两个位置。
观察：
蜡烛的大小和它的像的大小是否相同，移动点燃的蜡烛，重做实验。
用直线把每次实验中蜡烛和它的像的位置连起来。
蜡烛到平面镜的距离
像到平面镜的距离
第一次
第二次
根据实验数据总结：
蜡烛像的大小与物相等。
它们的连线与镜面垂直
它们到镜面的距离相等。
2、成的是虚象
虚象：不是实际光线会聚而成的像。
小结：
1、平面镜成像特点
2、虚像
练习：动手动脑学物理
布置作业：作业纸
学生活动
探究
提出问题
设计实验和进行实验
注意
分析论证
由学生归纳总结
教学后反思：
平面镜成像特点虽易记忆，但在应用画图时，学生们仍易将虚象用实线描述。须加强成像画图的练习。探究活动中，通过一定的方法将虚像转换成为蜡烛，并且测出物距和像距比较顺利，得出结论后，学生认可程度较高。但是后面的观察像的大小与物体大小相等时，仅仅通过观察的方法来得出结论学生认可程度不高。所以我们及时将教案作了修改，增加了用两枝粉笔来做实验的探究环节，实践证明，效果很好。这一难点的突破，对于问题“当物体远离平面镜时，像的大小会不会变化”也就迎刃而解了。在总结平面镜成像特点时，笔者摒弃了以往教师大包大揽的做法。而是让学生自由发言，并不十分苛求他们发言的逻辑性和严密性。将他们发言的要点罗列出来，大家来讨论修改，最后得出平面镜成像的规律。
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公告：