|
|
|
《那树》说课稿
一、说教材：
《那树》是九年级下册第三单元一篇课文。这篇散文是台湾散文作家王鼎钧先生的作品，按照时间顺序描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对那树命运的痛惜。我对这篇文章主题的理解是：那树象征着人类的古老文明与传统文化，随着那树消逝的，不仅仅是自然景物，更是一种古老文明与传统文化生活方式的消亡。写那树的一生是作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思。
二、说学情
生命是本单元的主题词，同时它也是一个抽象的话题，对于九年级的学生来说，要理解和感悟生命的内涵是有一定的难度的。但是前面学过了冰心的《谈生命》，再加上本文作者采用了托物寓意的写法，尽管文章篇幅很长，学生应该不会产生畏难情绪。作者情感浓厚，只要学生仔细读文本，也是一个展示欣赏语言的好机会。
三、说目标和重难点：
教学本文，应引导学生感知那树的形象，把握作者的思想情感，从而理解作者的深沉意图。所以我设置以下教学目标及重难点。
知识目标： 1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2．了解王鼎钧及其散文创作成就。
3．正确认识人与自然的关系。
能力目标： 1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
德育目标： 正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
教学重点、难点： 1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
3．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
4．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
四、说教法处理
依据新课标的要求，我选择让学生用自主、合作、探究的方式来学习本文。①课前指导学生充分的预习课文。②借助多媒体辅助教学，使内容更形象直观，增大课堂容量。③教学中，加强对学生方法的引导，为学生搭建一个开放的展示平台，让学生多角度的交流感悟。④从课堂走向生活，调动学生的课外积累和情感体验，全面提高学生的语文素养。
四、说过程
在教学过程的设计中我采用我校提倡的“小组合作探究”的教学模式：情景导入—自主学习、合作交流—展示提升、精讲点拨—师生小结、达标测试。由于是第二课时，把情景引入改为了基础回顾。
（一）、基础回顾：（屏显：字音字义的检测）
（二）、展示学习目标：
（三）、把握树的价值、品格及其命运
过渡：那树，究竟是一棵怎样的树呢。还得从课文去获得信息。
1、屏显自主学习内容。
解读：首先是从众多的语句中筛选需要的信息，画上记号，然后归纳整理成概述性的句子。还可更高要求自己，将语言说的更优美，更有语文味，也就是诗意化。
2、小组交流
3、老师总结：那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。
板书：粗看 细看 品德——古老、无私奉献、坚强、有生命力、豁达宽容、善良……
4、问题探究：如何理解蚂蚁王国的事
说道蚂蚁王国，大家刚才交流时说读出了大树有爱心的信息。除此之外，还有什么呢？
（四）、揣摩相关语句，体味作者情感
1、屏显自主学习要求：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩相关语句，看表露了作者什么样的情感?
2、组内交流
3、全班交流，老师点拨并指导朗读
（五）、品味语句，培养语感
1、自主学习：大家从这些短语中读出了大树的形象，大树的品德以及作者的情感，其实文中还有好多像这样富有变现力的句子，我就摘录了两句我喜欢的句子。和我一起来赏析赏析吧。
2、全班交流：选择一两句自己喜欢的句子加以赏析并交流。
（六）、探究文章主旨
1、作者借写老树的命运，想要表达什么主题?
2、托物寓意的写法。“托物寓意”是把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。
3、面对人类，想说什么
大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。假如你是一棵树，耳闻目睹自己的兄弟姐妹不断倒下，没对人类，你想说什么？
（七）、课堂测试
五、说板书：
粗看 ：佝偻、坚固稳定、
细看 ：生铁铸就
品德：古老、无私奉献、坚强、有生命力、豁达宽容、善良…
板书设计既直观地突出了那树的形象，又凸现了文章的主旨。
学生动起来了，学生学得轻松，有了活力
1、目标明确简洁，心中有标。
2、目标的设计很有梯度，先是圈画，在就慨括是什么样的树，感受输的形象，感悟
3、尊重学生个性化的解读。什么样的树，学生说——都一一板书
4、设计了一些开放性的语文活动：你想对人类说什么？分角色来感受大树和蚂蚁分别得依依不舍的情景，活跃了气氛，让学生放松放开，尽情表现。
建议：散文的语言是很精美的，蕴含的韵味还是很有深度的，应该在课堂上用些时间让学生品赏，让细节凸显，而不应该太匆忙。比如
|
|
公告：