《窗》说课稿
我今天的说课的课题是《窗》，下面我从教材、学情、教法与学法及教学过程等方面进行说课。
一、说教材
1、教材的地位及作用
这是苏教版初中语文第八册（下）第四单元的第五课。这一单元收录的都是小说。高尔基说：“文学即人学”，小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假丑恶，彰显人性的真善美。小说的内容最丰富，表现力最强。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，同时引发对自然、社会和人生的思考。《窗》是澳大利亚作家泰格特的一篇小小说，小说通过对同病房的两位病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种不同的心灵，体现了极深刻的扬善贬恶的道德力量。
2、教学设想与目标
（1）、设想：小说主要通过人物描写传递作者的思想和写作意图。教学过程中，我以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物心理，再通过解题来揭示小说的主题。结合本单元的要求及本文的特点，确定这堂课的目标和教学重难点如下：
（2）、教学目标
学习分析人物形象，把握人物性格特点。
体会小说精巧的构思,及对比手法的运用。
认识人性的美丑，树立正确的人生观。
3、教学重点与难点：
重点：揣摩人物心理活动的发展过程，认识人性的美与丑。
难点：通过对作品结尾部分的品析，体会本文巧妙的构思。
四、说学清
我现在所教的班级,有许多学生思维活跃,具有很强的表现欲,但思考问题不够缜密细致,学习中缺少踏实和勤奋精神,与人和谐相处和团结合作的能力较差。所以我授课的重点放在人物心理性格的探索上,以启示学生热爱生活,热爱生命,主动关爱他人,辨别生活中的真善美和假丑恶,接受高尚情操的薰陶,丰富自已的精神世界。
五、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填満的容器,而是一束需要点燃的火把。”为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,根据素质教育和创新教学的要求,再结合本篇课文的实际特点,确定本课的指导思想是:想方设法引起学生的学习兴趣,引导他们积极思维,热情参与,具体教法如下:
1、多媒体教学-激发热情,引起兴趣。
2、诵读教学法-熟悉文本,整体感知。
3、提问练习法-发挥想象,体验情感。
五、说学法
教会学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中,我很重视学生主动参与和互相学习,调动学生的各种感官参与学习过程,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性,从而达到发展智力,陶冶情操,启迪心智,感悟积淀的四重境界,注重学生的知识、学习的方法,情感态度和价值观三方面共同发展。
学法具体如下:
1、诵读法-熟悉文本,自主感知。
2、圈点法-勤动笔墨,积极读书。
3、探究法-学生实践,巩固提高。
六、说教学过程
1、多媒体展示，导入新课，。
兴趣是最好的老师，好奇心是最强的趋动程序。用多媒体展示一幅“窗”的图片（窗外一片空白），请同学描述画面。通过激发学生的好奇心导入本课。
2、导入新课
透过一扇窗，我们会看到什么？面对一堵墙，我们会想到什么？让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的《窗》，去看一看那一扇有形而又无形的窗。
3、检查预习
(1)、读准字词
(2)、小说的三要素是什么？
(3)、根据课文内容填空？
4、分析人物形象
靠窗的病人
（1）、两个病人的主要话题是什么？
（2）、请一位同学读靠窗病人描述的内容,这景美不美？美在哪里？
（3）、如此美好的景色是真实的吗？
（4）、那靠窗的病人为什么要这样做？
（5）、作者刻画靠窗的病人主要运用了什么方法？
不靠窗的病人
（1）、不靠窗的病人心里的想法是如何变化的？表现了他怎样的心理？
（2）、你能从哪些具体的动作上看到他的冷酷无情？
（3）、当他处心积虑、费尽心机地挪到靠窗的床位，他看到了什么？
（4）、作者在塑造不靠窗的病人时主要运用了哪些描写方法？
5、盘点心灵
请用一个词或一句话，来形容这两个病人分别是什么样的人.
6、艺术手法
小说在塑造人物时采用了什么手法？有什么作用？
7、深入探究
题目“窗”的含义和作用？
8、拓展延伸
学习这篇小小说，就不得不说一说它的结尾。我们这篇文章的情节在结尾处发生了“陡转“，出人意料但又合情合理。文章嘎然而止，却给读者带来心灵上的震撼。这种结尾，我们称它为“欧·亨利式的结尾”。
9、教师寄语
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。如果一个人心中没有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们身边的每一个人吧！这样，我们的生活一定会越来越美好！
10、板书设计
窗
泰格特
对比手法
一个纯洁美好 一个灵魂龌龊
强烈反差
善的愈加善，丑的更加丑。
11、作业
给课文续写一个结尾。
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