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《游天然动物园》教案说课稿 课堂教学中,教师该讲什么呢?我在教学《游天然动物园》时,创设情景导入,与学生共同讨论:“这一课,我们该完成哪些任务呢?”一位学生说:“我要认认真真地朗读课文,把课文读得正确、流利,争取有感情!”我点头默许,一位学生说:“要在读课文的时候学习生字,做到会读、会写、会默。”一生补充说:“要借助工具书或联系上下文想想词语的意思。”我连连称赞。另一位学生说得更好:“读书时要做到眼到、口到、心到,不动笔墨不读书。”我适时小结后就让学生自学、讨论、交流,朗读。从生字词的识记到课文内容的理解,甚至写作方法的感悟,学生能通过自学、讨论解决的,教师决不多讲。如,学生自学了这课后,就作了如下交流: 我特别喜欢读“它们高仰着细长的脖子,在树阴下亭亭玉立,简直一动不动。远远望去,恍若一幅巨大而迷人的风景画。”我从“细长的脖子”、“亭亭玉立”、“风景画”等词语,了解长颈鹿的形态特征,体会到长颈鹿在树林里所构成的静态美。我想把这句话读给大家听!(师:想读就读吧!我们想听听你的朗读!) 二、教师点拨,引导学生自学 像前文说到,学生读了《游天然动物园》后,一位学生说喜欢文中描画长颈鹿的“风景画”,也喜欢基马猴,请看——“成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去……”听着同学的配乐朗诵,学生抓住“蹦来蹦去”、“跳到……
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