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“六年级语文总复习阅读能力专项训练”说课稿
尊敬的领导、老师们：
大家好！
非常感谢市、区教研室和学校给我们提供这样一个交流的平台。我能有幸与大家交流，感到十分高兴。有不足之处，敬请各位批评指正。
一、设计背景
在2010年第6期《小学语文教师》上，吴忠豪教授谈了这样一种怪现象：“阅读题”没有考“阅读”，考的大多是“基础知识”，一些主观题看起来与阅读内容有关，但主要考查的是学生的书面表达能力和情感、态度、价值观，学生的答题很难区分其阅读能力的高低。
吴忠豪教授分析阅读题存在诸多问题的深层原因主要是由于命题者命题全凭经验、凭感觉，缺乏必要的理论指导，对阅读理解题目编制技术缺乏必要的认识，因此编制的各年级阅读理解题目侧重于基础知识，没有梯度，缺乏层次感。
那么，阅读能力究竟从哪些方面测试？有没有可以清晰把握的要素？吴教授建议我们参考、借鉴国际上比较流行的PISA考试中评价阅读能力的方法。PISA考试是“国际学生能力评估项目”的简称。是一项针对9-15岁在校生的学习质量比较研究项目。PISA考试中的阅读试题大致可以分为三类：获取信息、解释文本、反思与评价（包括形式和内容）。
临近毕业总复习，我校的六年级语文老师对怎样高效复习进行了研究，开始
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公告：