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《沧海日出》的写字教学说课稿
结合课标说教材：
小学语文课程的总目标中明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”
课标对第二线段写字提出了这样的要求：“要使学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”
此外《语文新课程标准》十分注重人文精神的培养，要在语文教学中增加文化内涵，发展学生个性，激发学生的创造精神和实践能力。汉字的书写由于汉字特有的形体美和艺术魅力，使它成了人们领悟祖国语言文字美、发挥创造力和发展个性的极好工具。
《沧海日出》一课共有11个生字，虽然仅几个字但是却把汉字的几种基本结构“左右结构、左中右结构、半包围结构、上下结构、独体字、上中下结构”都囊括其中了。这些生字不仅能让学生感受到中国汉字结构美，更能达到训练学生掌握基本结构字的写法的目的。
结合学情说教学方法：
五年级学生能够放好作业本，端正坐姿，正确执笔。有了两年多的钢笔字书写经验他们能够自己去主动观察每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例。此外他们对汉字的结构、笔画中蕴含的美感都有了一定的分析能力。
但是我们常常发现字写得好的学生多半学习好，各方面表现好；学习不努力、不懂得谦让的学生、品行不够好的学生常常字也写得差。这不是偶然现象。由此可见写字教学的德育价值。所以在教学中把“端端庄正写字”和“认认真真做人” 联系起来。教育学生学好祖国文字，写好汉字学习汉字的谦让，堂堂正正做人。教师在教学中还要继续指导学生写字时候的运笔方法等。
说本节课教学目标教学目标 ：
根据学生的学情和课标对写字教学的要求我把本课的教学目标定位于：
1、使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔，运笔的方法。
2、在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，使学生认识并掌握“左窄右宽”、“上宽下窄”、“上扁下高”、 “上下宽中间窄”、“左窄右宽中间短”等几种结构字的特点。
3、培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；在写字过程中体会做人的道理，明确“字谦让才美观，人谦让才和谐”和“做人要像写字一样 ‘横平竖直’堂堂正正”。
4、激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。
教学重点：
把握字的结构特点，用正确的运笔方式去书写
教学难点：感受汉字的美，培养审美能力；在学写字的过程中学习做人的道理。
结合教学过程说如何渗透德育教育：
一、 转变教学理念夯实写字基础，体现以学生为主教师为辅的理念。
我们中国的汉字不仅承载着中国的古代优秀文化，古代文明，更继承了优秀的民族传统，体现了中国人特有的“谦和，为人公正，照顾周全，做人要堂堂正正”等等美德。所以在教学之初，我这样设计导入部分。首先我出示了长城的图片，接着叙述并提出问题“上节课我们领略了北戴河海上日出的风采，知道了我国的风景是多么美丽、壮观。同学们你们知道吗，中国汉字则是是我们中华民族五千年文化的瑰宝的一朵奇葩，也是每一个中国人的骄傲，那么作为中国人我们该为弘扬祖国文化、传承祖国文字做些什么呢？”简简单单几句话不仅能充分调动孩子们学习写字的积极性，更能激发起热爱祖国文化、写好中国字的热情。
二、书写指导要到位、训练落到实处，在教学中教师的言传身教起着重要的作用，通过指导写字的过程渗透着德育教育。
既然是写字课那么坐姿很重要，所以在写字之前我先引导学生说一说写好这些字要注意什么。课件出示三个一“一尺、一拳、一寸”：“身子端正，眼离笔尖一尺 ；握笔正确，手指握笔处离笔尖一寸； 坐姿良好，胸口离桌子边缘一拳。”接下来再与学生共谈执笔姿势。让 学生首先做到“身正心正、心无杂念”这样就给写字课做了良好的铺垫。
本课的十一个字有六种结构。对于同类的字我就重点讲其中的一个两个，把其他的字留给学生写这样给学生留有充分的探索的机会。教师对学生的期待会使学生充分地投入学习，会大大调动学生的积极性，在让学生自主写字的过程中还可以充分培养学生的迁移能力，熟练写字技能。
针对写字量较大的特点，我进行了这样的处理。
在学写新字前引导学生观察字的结构特点，让学生说说写以上这些结构在写的时候该注意什么。并进行小结：“体形窄，左边站，横向短，捺笔收。右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。上下宽窄要看好……”让学生为写美观每一个字做了充分准备。
在田字格的位置等内容使学生在观察能力得到培养的同时也对写字方法得到潜移默化的引导。
学生的观察能力较强但学生实际动手写字的能力还是有待教师继续培养，特别是一些班级中不爱写字的学生。所以教师的示范指导尤为重要。所以我在教学中对写字进行了充分的指导。我边演示书写的同时边介绍字的结构、每一笔在田字格哪一个位置落笔、每一笔的名称是什么、运笔的顺序是什么、结构的安排等方面进行详细地指导。
比如我设计了针对每种结构的字重点指导一个的方式，不仅可以充分指导学生该如何书写汉字，还充分在教师的言传身教中潜移默化地教育学生该做到：“无论什么事情都顾全大局，就如写字一样，观察好结构再写，然后注意笔画之间的呼应，长短变化，比例等等。”
下面具体谈谈几个典型字的教学。
“沧”是左右结构的，左窄右宽。写的时候第一笔在田字格左上格的斜线处，落笔轻行笔渐渐用力，注意要向走上方回锋。第二笔的点写在横中线上，第三笔注意要向上方出锋。整个三点水的三个点呈现弧线形 。右边的第一笔撇：整个撇写的时候由重到轻，由慢到快，写的不要过长，但是要舒展。捺写的时候起笔轻，向右下方向运笔，渐渐用力到适当位置处按住笔慢慢拉出一个捺脚，注意捺这个笔画是有尖儿的，有的学生往往写错。接下来写横折钩，最后写竖弯钩。注意竖弯钩要宽一些。
“缎”左中右结构，写的时候要注意，每部分均窄长，字形稍宽，中间为五笔。
“冉”独体字，形稍长，注意笔顺。
“贪”是上下结构的字，写的时候，注意上宽下窄，上罩下……
三、注重人文精神培养。
《语文新课程标准》十分注重人文精神的培养，要在语文教学中增加文化内涵，发展学生个性，激发学生的创造精神和实践能力。指导学生学好祖国文字从领悟祖国语言文字美是每个语文教师该做到的。所以要在教学中指导观察汉字特有的形体美和艺术魅力。要教育学生领悟汉字中蕴含的道理把“端端庄正写字”和“认认真真做人”联系起来。
当学生把生字都写好后，我设计了“展示作品、评议鉴赏”板块。提问：“今天你们学得怎么样呢？字写的美观吗，下面老师请你们根据老师课件上出示的评价标准在小组内互相展示自己的作品，来评评谁写的好，谁的还有待继续练习。”（出示评价标准笔画是否正确、大小是否合适、结构是否匀称、字体是否美观、卷面是否整洁。）
然后对比观察，让学生感悟道理。
我利用课件再现工整美观的书法作品、再出示写的比例失调的字的课件，请学生观察，提问：你们发现了什么？
进而教育学生 ：字谦让才美观，人谦让才和谐。中国汉字讲究平正横平竖直、不失重心，那么做人也是如此要不失根本堂堂正正。此外观察课件上的例子让学生知道“字谦让才美观，人谦让才和谐”的道理。使学生受到思想教育。
四、重视学生的评价，使学生正确对待学习。
对高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣。应该通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。借助激励性评价语言来感受到成功的快乐。引导学生会正确地评价自己和别人，在对自己写字的评价于对他人的写字评价中知道写字不仅要求写的对还要求写得好。在教师评价于学生互评之中实现了真正的教学民主，凸显了学生的主体地位。
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公告：