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《石灰吟》
邹老师的教学设计精致，板块分明，条理清楚。第一步：开门见山，从课题入手，抓住关键字——“吟”，引导学生归纳这是一首赞颂石灰的诗，然后交流课前收集的于谦的资料。开头是简洁的，节奏是紧凑的。
第二步，初步感知。这里进行了自由读书，接下来，带领学生走进石灰，补充石灰形成过程，了解古诗大意。解析诗句教学中，邹老师没有咬文嚼字，而只要求学生整体把握诗句的意思，但对诗句中的关键词语还是有明确的解释要求，这种点面结合理解诗句的方法，使课堂教学详略得当，重点凸现，学生对于所学也倍感轻松且重点明确。
同时，邹老师的教学思路清晰，在教学一、二句诗时，紧紧抓住“千锤万击”“烈火焚烧”这两个词让学生反复诵读，想象情景。从而深切的感受石灰的高尚品质。
教师对文本研读较深，教学设计匠心独运，能站在一定的高度引领学生阅读。能够以诗带诗，补充资料，设计情境诵读，一步步渲染打动学生内心，使人物形象逐步丰满，鲜明起来，扣响了学生心灵之弦，让他们从内心里迸发出“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”的心声。在一次次的朗读指导中，于谦的高大形象，崇高气节在学生心里扎下深深地根。
拓展延伸时，师生欣赏于谦的另一首诗《咏煤炭》。《咏煤炭》也是托物言志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的情怀，特别最后两句“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”与《石灰吟》的“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”有异曲同工之妙。就这样，学生在老师的引领下，理解了文题、明白了诗意、悟出了诗情、且提高了读诗的能力。整堂课，学生从知道于谦到熟悉于谦，最后于谦的形象在学生心中丰满扎根。
个人一点不成熟的建议，我觉得古诗应注重吟诵，如果邹老师能更注重学生读诗的节奏、停顿、语气的变化等的指导，就更精彩了。
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