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《重叠结构》写字课评课
上课开始，刘老师利用知识问答游戏：谁是天下最早的神医？导入，从“神农”引出“炎帝”继而引出“炎”字。
再从“炎”字的结构以及与其他上下结构字的比较中得出：上下同形的字就是重叠结构的字。接着学习“炎”字，通过观察比较三个“炎”字，感受到“炎”字书写时上小下大才漂亮，同时要做到笔画有变化。学生通过比较后，发现什么样的字才是美的，从而对写“炎”字有更深刻的认识，同时也让学生的审美能力得到提高，审美情趣得到培养。
刘教师在指导学生练字的过程中，特别关照和鼓励写字有困难的学生，强调“执笔、坐姿”保持正确，使学生养成正确的“双姿”习惯。及时表扬和鼓励。同时，在写字时，播放古典音乐：《高山流水》，来陶冶学生的性情，使学生能静下心来写字。
在学完“炎”后，又引出第二个重叠结构的字——“众”。 这一环节的设计，让学生知道汉字的历史非常悠久，它的形体变化经过了甲骨文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书几个演变阶段。使学生对书法艺术有更多的了解，从而激发学生对书法艺术的兴趣，培养学生的审美情趣，使他们受到书法文化的熏陶。
最后，总结写法，举一反三。通过“炎”和“众”的学习，总结得出：上下同形的字，书写时一般要上小下大。找找其他重叠结构的字还有哪些。（多、哥、森、品）让学生找出规律，再进行练习。最后运用写法，解决问题。
提出几点建议，希望大家探讨：
1、导入：你知道我国最早的神医是谁？对二年学生来说，我觉得难度较大，我都不知道，是不是可以这样，通过出示“火“字的甲骨文写法，让学生猜是什么字，来激发学生对本节课的兴趣、然后又逐渐出示金文、小篆、隶书、楷书几种不同写法，向学生简单地展示了我国文字的演变情况，并通过两个火字组合成一个炎字来引出重叠结构。这样安排，显得自然合理点。
2、在课中或者课后加一个拓展，渗透一点有关书法文化的知识，让学生从中领略书法艺术的博大精深。
3、在教三叠结构“众”时，刘老师先让学生观察课件“众”字，让学生找笔画的变化，由于课件字书写的原因，学生没能及时发现“众”上面的“人”最后一笔捺变大点。这时刘老师只是强调了一下，马上就让孩子自己练习。这里我觉得刘老师应该强调完后，直接利用板书，这样能更直观一些，效果也会更好。
4、 让学生试写三叠结构的字之后，刘老师又让学生评论错误的例字，我觉得可以直接从学生中的不当写法中去总结三叠结构字的特征，时间上也较为合理，学生的接受上也是比较自然、简捷。
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