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《鱼和潜水艇》说课
《鱼和潜水艇》是语文一年级第二学期的一篇课文，该课文介绍人们观察鱼类通过鳔控制身体沉浮的现象，受到启发而发明了潜水艇。潜水艇中特殊的“柜子”相当于鱼鳔。作者试图运用对比的方法将鱼和潜水艇能够上下沉浮共同之处表述清楚。但文本隐含的仿生学知识，对于一年级的学生来说，理解并运用知识方面还是存在一定的困难。于是我精心设计了教学环节，意图通过图片等资料来弥补学生现实生活经验的空白，通过教师巧妙的“导”，有效地调动了学生学习的积极性与积极的求知欲。
教学设计意图：
我尽量的运用现代信息技术，来优化这堂课的整个教学过程。
首先我运用信息技术激发学生的学习兴趣，通过多媒体课件的运用，来展示潜水艇中特殊的“柜子”相当于鱼鳔，加强教学的直观性。例如当讲到鱼鳔的时候，有的学生平时缺乏生活常识，对老师所说的“鱼泡泡”并不知情，我就利用网络资源查找到鱼肚子被剖开后和鱼泡的图片，展示在孩子们面前，他们对课文的理解，也自然容易多了。
其次我运用信息技术，来拓宽学生的识字空间，利用多媒体识字，可以帮助学生尽早学会识字方法, 解决识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分。为了使学生掌握字的结构，可以利用课件充分显示汉字的构字规律，在教学中充分体现形声字的特征。比如在教“艇”字，我同时教了有同样部首的字“舱”，还例举了一些其他舟字旁的一组字，“船、舰”等。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，学生就很容易的记住这些字，而且记得很深刻，以后也注意区分。学生逐渐地理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。渐渐的就能自己去识字。
最后我运用信息技术，来培养学生阅读能力。小学语文课中的每篇课文都充满了童趣，同时又和平时的生活紧密相连，而学生对课文情境的体验是学好课文的基础，但是如何在语文课堂上创设情景，单靠教师的一张嘴，就显得力不从心。这时利用信息技术，可以创设阅读情境，将课文中的一些在平常生活中无法体验到的一些活动，通过计算机强大的多媒体功能全部展现出来。比如当讲到潜水艇的外形有点像鱼这个环节时，其实很少有学生见过潜水艇，缺少对潜水艇的直接感触，如果只是让孩子们通过阅读课文，就要求他们去理解外形很像鱼的潜水艇显然是不够的。于是，我就上网搜集了一些有关潜水艇的图片资料和文本内容，将文字、图片相结合制作成课件来展现外形像鱼的潜水艇。本课的教学目的也就基本实现了。但由于时间比较紧，没有找到相关录象让学生观看。如果有录象并配上文字能更大地突破视觉局限和感官局限，让学生颇有身临其境之感，更有兴趣去投入课文，研读文本。
以下是我对本次教学的一些反思：
一、关键字词，各种手段，各个击破
让学生在语言环境中认读生字、词语是本学期的教学要求。而二期课改下，如何让学生在有限的课堂35分钟较好地掌握字、词、解读文本，进行有效理解，是我一直思索的问题。于是课前研究本课每个汉字在音、形、义方面的侧重点，在短时间内紧紧抓住生字的特点分类进行突破，让学习高效并学有趣味。
如在学习生字“潜”和“艇”的时候，我注重引导学生把握该读音，因为很多学生都会误把“潜”读成第三声，“艇”则容易读成前鼻音。课堂的有意识强化才能为课后的过关练习做好铺垫；并出示鱼和潜水艇的图片，让学生在直观的视觉中理解词意，明白舟字旁的字大多与舟有关；学习“胀”，指导学生月字旁大多与身体有关；学习“缩”，让学生做做动作，了解缩与胀的反义关系，这些方法都能帮助学生更好认识生字，掌握了老师教于的方法后，自己主动去认识更多相关部首的相关字的意思，体现了工具性和人文性的有机统一。但由于时间关系，我并没有在这堂课上把每个生字的教学体现出来。
二、学生的自主学习。
《鱼和潜水艇》在前面很大部分的生字教学中都是通过我的引导来帮助学生学习生字的，但要说的是新教材下的学生每天都要学习一篇新课文，每天要认识较多的生字，而且很多字还较难，但是一节课短短35分钟要学好生字和读好课文，只有教师一味地教，是来不及且效果不佳的。教师可教授学生许多自学生字的好办法，毕竟，自主学习才是学生真正独立学习的方法。教师的责任是教学生学，教师的真正意义是教会学生学习的方式。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”二期课改同样注重学生学习方法的掌握，提出让每个学生都能主动参与，主动学习。现在，在我们的语文课堂上，我们的学生已能够用各种教师引导的办法学习生字，如：换部首记字，找好朋友记字，形近字区别记字，书空记字，编顺口溜记字、猜字谜记字，找反义词、同义词记字，解释含义记字，造句记字等等。且能够较正确地把握每个字学习的重点。而这堂课我自己发现了又一个不足之处，这些方法并没有在学生身上充分的体现出来，其实我在平时的教学中是一直比较注重的。
三、关键性细节的处理
教学是教师与学生多向、互动、开放的对话，是一个双向交流的动态过程。而学生参与的课堂永远是一个充满变数的课堂，课前教师精心的预设在变化的课堂会受到激烈的撞击。关键性细节就会在师生、生生互动的过程中闪现出来。在这堂课教学第三小节时，学生面对文本还是未能较好地理解，很多学生出现迷茫的神情。于是我运用板书这个环节，边写边讲，然后让学生利用板书说说，让学生明白它们的工作原理，实际教学效果非常理想，课堂有效性得到了很好的保证。但对于鱼的鳔、潜水艇的“肚子里特殊的柜子”的相同的原理，由于时间关系，我没有找到相关录象让学生观看，这一点是我这堂课令我非常遗憾的地方。
教学是门遗憾的艺术，在本次教学中，还有一些细节值得自己好好思索，教学同时也是门令人进步的艺术，通过这次教学，我深深明白，对文本进行深入剖析、课前精心准备、课堂灵活机智掌控，相信在以后的教学中，我会越来越成熟！
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