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尊敬的各位评委、老师：
大家下午好！今天我说课的内容是：北师大版小学语文二年级下册、第四单元“植树”中的一篇主体课文——《一片树叶》的第二课时。
一、联系实际说教材
《一片树叶》写的是一群小动物采用了不同方式爱护一棵小树的故事。它以童话故事为体裁，符合孩子们的心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。孩子们乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。
本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，并且能在读中提出问题，在读中解决问题。
二、高效创新说教学目标
二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，他们思维活跃、敢于质疑，见解独特，根据课程标准要求、以及教材和学生的特点，特制定以下教学目标：
1、知识目标：引导学生正确、流利、有感情的朗读、理解课文内容，理清故事情节。
2、能力培养：在读的基础上培养学生质疑、解疑、想象、创新等能力。
3、德育渗透：通过课文的学习，懂得“勿以恶小而为之”的道理，培养学生热爱自然，爱护花草树木的思想感情。
三、科学合理说教法学法：
本节课我主要采用： 快乐教学法、多媒体辅助教学法、鼓励欣赏法等教学方法。
学生则运用：自学、合作、探究法;
读、思、议结合法；
表演、感悟法，进行学习。
四、情境互动说教学流程：
（一）激趣导入，引发乐学兴趣
点燃学生兴趣的火花，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚。因此开篇伊始，我设计了“在这春意盎然的季节里，有一棵小树却一片叶子也没有，它的叶子都到哪里去了呢？”这样一个悬念，充分利用学生的好奇心来导入新课，揭示课题，继续学习这一课。再用简笔画板书课题，让学生和我一起书空，这个环节既复习了生字词又自然的引入对课文的学习。为了奖励孩子们生字认得准，课文读得好，我还让他们欣赏了本文的课文动画，孩子们看得津津乐道，更是提升了“寓教于乐”的力度。所以孩子们都饶有兴趣的告诉我“故事中主要写了小黄牛、小兔子、小猴子和小熊这几个小动物”。
（二）、品读感悟，理解情节
课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。因此，我设计了“看着这棵漂亮的小椿树，小兔子，小猴子、小熊他们会说些什么呢？请你把它们说的话读给大家听。”学生这时自读感悟，通过用自己喜爱的方式读课文。接着我又采用“帮、扶、放”的探讨方式，在学习小兔子见到小椿树这一部分时，先把我提出的问题作为诱饵，有目的地引导学生去阅读、思考和探索，再放手让学生进行小团队合作，自主学习小猴子和小熊见到小椿树后的不同表现，来自由的发现问题，解决问题。充分体现了“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的体验”等教学理念。在读悟的环节中，教师只作为合作伙伴参与其中适当指点、引导并且运用发展性的评价让学生互评自评，激发学生学习的积极性，使课堂焕发生命的活力，碰撞出智慧的火花。
（三）、图文对照，想象理解
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”在这个环节我用多媒体放映小黄牛栽树、小动物们摘树叶、小黄牛目瞪口呆等课件。运用多媒体直观教学，来激发学生兴趣，帮助学生理解课文内容。教师适时提问：“小椿树一片叶子也不剩了，小黄牛的心情会怎样？”“小动物们再次回来时，看见了光秃秃的小椿树，会说些什么呢？”孩子的世界是一个想象的世界，而语文课堂又是培养学生想象力的重要场所。此环节的设计目的就是通过想象，培养学生的说话能力，希望使他们在想象、思维、表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力，培养各方面的综合能力。
（四）、创新表演，情感升华
新课程标准指出：语文课程要在发展学生语文能力的同时，发展思维能力和创造潜能。在这个环节中，我先让学生说一说“小动物们分别是怎样取下树叶的？除了小兔子、小猴子和小熊之外，还有谁也来摘树叶了?你怎么知道的？”根据他们的回答，我相机板书: 小心的摘下、仔细地掐下、捋下、采下、扯下......，小山羊、小猪……。从而发现小动物们的动作都很轻，都没想要伤害小椿树，都认为自己的错误很小，可结果却都严重伤害了小椿树，从而让学生明白“勿以恶小而为之”的道理。在此基础上再组织学生当小演员，表演小动物们怎么摘树叶的。惟妙惟肖的表演让每个学生都动了起来，在学生用肢体语言对课文进行感悟、体验、诠释、认知的过程中，引导学生由此产生保护花草树木的美好愿望，也使本课的三维目标达到和谐统一。
（五）、总结全文拓展延伸
“尽可能的把更多的时间归还给学生”是我设计这一课的一个宗旨。因此在这个环节中我让学生围绕“以后你遇到花草树木要怎样做？”来畅谈自己的想法和做法，并上台帮小椿树贴回树叶。这些看似简单的话题或举动，既能让学生乐于接受，又把学生导向了一个更广阔的天地，去思考，去探索。深切明白“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。
五、直观简明说板书：
好的板书就像一份微型教案，是一种重要的教学辅助手段。此板书力图全面简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
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