|
|
|
《体态语》说课稿
法国著名文学家罗曼•罗兰曾说：“面部表情是多少世纪培养成的语言，是比嘴里讲的更复杂千百倍的语言。”可见，体态语作为一种无声的语言，在我们的日常生活工作中发挥着至关重要的作用。今天就让我们一起来关注《体态语》。下面，我将从教材分析、教法设计、学情分析、学法指导、教学过程、教学反思六个方面进行说课。
一、 教材分析
本课教材是高等教育出版社出版的《幼儿文学实用教程》，该教材结合了当前学前教育专业中职生的特点，对学生的理论学习和技能提高都具有十分重要的指导作用。
我选取的教学内容是《体态语》，这部分内容位于教材的第八章第四节。本章内容主要涉及的是作品语言表达前的准备，前面三节都是对作品表达时有声语言的指导，而我所选的第四节《体态语》的核心内容则是教给学生在有声语言的基础上添加辅助动作，进而增强语言的表达效果，提高口语表达的准确性和生动性。这对于幼儿教师来说非常重要，具有很强的实践意义和实用价值。
（一） 教学目标
为此，我设定了如下的教学目标：
1. 知识目标：掌握体态语的概念、分类及表达要求。
2. 能力目标：能够灵活运用体态语准确、自然、流畅地表达故事。
3. 情感目标：培养自信、自然的举止；激发职业自豪感。
（二） 教学重难点
根据学生特点及教学目标，我设定了如下的教学重点、难点及关键点。
教学重点：掌握体态语的表达技巧。
教学难点：培养学生使用准确、自然、流畅的体态语表达故事的能力。
关键点：提高学生自主学习和自主探究的能力，使学生能够理论联系实际，学以致用。
掌握体态语的表达技巧，是本课的核心部分，也是后续教学的基础，因此是本课的重点；关于体态语的设计与运用较难理解，因此将运用体态语准确、自然、流畅地表达故事作为本课的难点；针对学生学习自主性不够，自信心不足，不敢
|
|
公告：