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    元宵节在幼儿园主题教学活动中的渗透

    元宵节在幼儿园主题教学活动中的渗透
     让我们的孩子珍惜自己的民族文化、珍惜自己的传统节日,使我们节日中所蕴涵的优秀传统文化得以传承,是我们的教育切实肩负的重任。元宵节是我们中国主要的传统节日。但是怎样才能把元宵节作为教材,或者说是把元宵节作为一节课堂活动来上,我们又应该选择怎样的课堂教学方式、采用什么教学策略呢?笔者认为,最好的方法就是将元宵节渗透在幼儿园主题教学活动中。
    一、对幼儿进行中国传统节日的教育
    中国的传统节日形式多样,内容丰富,是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。传统节日的形成过程,是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程。中国传统节日文化之于人文素养的培育有着无可替代的优势;它独有的内涵正是最为注重道德和理想人格培养的文化,其对于人的道德素养的培养具有重要价值:重阳节——尊敬老人、元宵节——合家团聚……
    每一个节日都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣和深广的群众基础。它们反映了民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念,寄托着整个民族的憧憬,是千百年来一代代岁月长途中欢乐的盛会。传统文化方面的“营养不良”,对一个民族的凝聚力来说无疑是致命的打击。从某种程度上说,学校有责任在一个孩子急需了解本民族传统文化的时候,尽到应有的告知义务。开设传统节日教育,让我们的孩子珍惜自己的民族文化、珍惜自己的传统节日,使我们的节日中所蕴涵的优秀传统文化得以传承,是我们教育应切实肩负的重任。
    二、幼儿园进行主题教学活动
    新课程中的学习活动是以“主题”形式进行的。主题学习活动具有综合性、开放性,既符合孩子的认知特点,也凸现了“以儿童发展为本”的理念,这就要求教师对主题内容有较强的选择能力。在“主题活动”中,幼儿需要的、感兴趣的,尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的,又是他们急于想知道或解决的问题,被及时地纳入课程和活动中来。在这样的活动中,幼儿的经验受到了真正的重视,幼儿的学习与他们的真实生活紧紧地联系在一起了。幼儿活动的内容是多元的。元宵节的时候人人都玩花灯,吃汤圆,幼儿不禁要研究:花灯是怎么扎的?汤圆是怎么弄的?于是,就有了对花灯、汤圆等一系列问题的探索。
    主题式教学方法是一种非常有效的教学方法。它围绕所选的主题,设计相关的学习内容和活动形式,为幼儿提供该主题丰富的语言材料和语言体验。主题式教学方法可以帮助幼儿将已有的相关知识和新的学习内容联系起来,能有效地提高幼儿教学活动的实效性。
    三、元宵节应有机地渗透在幼儿园主题教学活动中。
    陈鹤琴先生说:“五指,是活的,可以伸缩,互相联系的课程是整个的、连贯的。”幼儿园课程整合,能更进一步让幼儿整体、和谐地发展。所谓整合课程即将幼儿园课程的各个部分、要素有机的组合在一起,形成一个整体的课程,它更能让幼儿全面和谐的在自主的活动中发展,有计划、有步骤的培养幼儿成为主动积极有效的学习者。
    元宵节作为我们中国主要的传统节日。怎样才能将其作为教材,应该选择怎样的课堂教学方式、采用什么教学策略呢?笔者认为最好的办法就是将元宵节渗透在幼儿园的主题教学活动中,并进行相互整合。以下是笔者粗浅的看法:
    (一)确定教学目标。
    凡事要先有计划,俗话说,三思而后行。因此我通过各个途径查阅资料,制定了如下目标:
    1.认识元宵节,知道一些本地元宵节的习俗;
    2.体验元宵节一家人团团圆圆的热闹氛围;
    3.认识汤圆、花灯,并且喜欢猜灯谜。
    (二)在节日到来之际,关注幼儿的兴趣以及他的发现,并生成主题活动内容。
    主题活动的开展,是以幼儿的兴趣为出发点,以孩子的主动发现为核心的。在开展元宵节的活动中,幼儿收集了大量的有关元宵节的资料,有了这些丰富的材料幼儿能更全面地感性地认识元宵节。但如果仅仅如此而已的话,幼儿主动学习能力的提高则无法实现。因此,我就在幼儿自发自主收集材料的基础上,通过绘画活动、美工活动、语言活动、音乐活动、亲子活动、情景游戏、这一系列不同的表现形式,促使幼儿在运用收集到的各种资料的基础上对材料进行深加工和提炼,在形式多样的活动中尽情表现自己的感受和能力,提高了记忆、想象、表达和创新的能力。在“元宵节”的主题活动前,我班的孩子对元宵节有非常浓厚的兴趣。他们对元宵节有了许多的问题。如:为什么要过元宵节?为什么在过元宵节的时候要吃汤圆和玩花灯?为什么要把花灯放在水里,让它漂走?孩子们在活动过程中很轻松,纷纷乐意说出自己知道的知识。在“元宵节”这一主题活动中,我和幼儿生成了很多整合的主题活动内容:绘画活动《多彩的花灯》;美工活动《制作花灯》;语言活动《有趣的元宵节》;亲子活动《做汤圆》等等,活动内容丰富,幼儿的兴趣也非常的高昂。
    从孩子的发展轨迹中我们的体会是只有当老师的要求真正转化为孩子自身发展的需求时,才能实现孩子们的自我价值,也才能确保每一个孩子获得充分地、和谐地发展。
    (三)在主题活动后进行反思,并总结、提升经验,以供以后借鉴。
    反思能使自己总结经验,甚至提升经验,它是我们继续学习的重要途径,反思后的成果和经验可以在以后活动时借鉴。反思可以是经验的总结,也可以是寻找不足点等等。在“元宵节” 活动后我有这样的反思:“元宵节”,也是每年新年后幼儿与老师共庆的第一个节日。为了热热闹闹地过元宵,我们安排了做元宵、吃元宵、评选花灯等活动。活动前,我和孩子们聊起了元宵节的习俗,他们对元宵节的活动还是很了解的:做汤圆、吃汤圆、猜谜等等。接下来,我们为孩子们准备了糯米粉和麻心,请他们和家长当场做元宵。通过活动既锻炼了幼儿的动手能力,又满足了他们的愿望,还增进了他们的亲子关系。虽然他们的作品不是很精致,但却充满了童趣,这也是孩子积极参与活动的一种最好表现。
    通过反思,我就可以总结出将元宵节渗透在幼儿园主题教学活动中的经验:关于元宵节的传说很多,但最重要的就是让幼儿认识到中国的传统节日,因此,我在元宵节的前后让幼儿通过“认识元宵节——体验元宵节——回忆元宵节”这些活动来让幼儿充分感知元宵节的习俗。
    教育的内容来源于生活,生活中的节日民俗是我们教育重要的内容来源。《纲要》中一直强调要尊重孩子的直接经验,直接交流,这也是尊重孩子的一个表现:尊重孩子的需要。通过将元宵节渗透于幼儿园的主题活动,使幼儿丰富了知识经验,体验到民间习俗和节日欢乐,感知到传统文化的丰富内涵。
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