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    数学课堂语言的研究对我的启迪

    数学课堂语言的研究对我的启迪
        今天我想和大家交流一下,数学教师课堂语言的研究使我的课堂发生的变化和自己的一些感受。
    我是一个学习理科的人,非常喜欢数学问题,也比较享受教学的过程。一直以来我都觉得数学课堂重要的是把知识讲明白,孩子掌握就可以了。我自己平时课前都在教材研读和教学环节上做认真的准备;同组教师也认为我教学提问等方面也比较准确,孩子们也很认真,但是课堂还会出现一些问题。比如:课堂提问孩子回答不准确,或听不明白问什么,强调多次的内容,还有孩子掌握得没有预想的那么好,课堂比较严肃。这种情况出现,我觉得有些无奈,孩子也觉得学习挺累。
        参与学校的数学组,数学教师课堂教学语言研究以来,我们不断的雕琢课堂教师的用语,在实践中摸索合适的教学语言。把我们修改的语言应用于教学中,使我的课堂有了很大变化,最多的体现在,孩子的参与更积极了,课堂氛围更热烈。主要是,适合孩子年龄接受的导入语、过渡语拉近了老师和孩子的距离;恰当的评价语可以激发孩子的学习热情;提升思维的小结语能帮助孩子把知识系统化。
    反思自己的课堂变化,我想从几个小例子说一说关注语言的不同效果。
    首先在导入和过渡环节,语言不是干净利落阐明目的就行,还要关注孩子的心理特点,引导孩子从情感上愿意学习。
    第一点导入语:
    以前有口算训练,然后引出情景问题,我一般会简单明了导入。
    师:口算,读题说答案,看谁又快又准。
    现在我就会用较平和的语言进行要求。
    师:我们前边学习了乘法口诀,运用口诀解决乘法计算。大家来做口算训练,看谁能熟练应用知识,算得又准确,又快速。每人一题,读题说答案。
    改进的导入方式,更适于低年级的孩子接受。因为刚上课,孩子的精神还不集中,个别慢性子或者活跃的孩子心里还没能踏实下来,直接进入课堂有些困难。所以考虑孩子的年龄特点,关注心理变化,用较舒缓,平和的方式引入更适合低年级的接受。
    第二点过渡语:
    过渡语也要给孩子一个合适的心理适应期,才会更好的解决问题。
    以前我会比较快速、直白的进入下一个环节。
    比如:好,计算得不错,看你会应用这些计算知识,解决一些实际问题吗?
    现在,我就会关注学生的反应给予肯定再引入下一个环节。
    会说:真棒,口算的速度提高了!看来我们对乘法口诀掌握得特别熟练了,尤其谁……有特别大的进步。我们计算不是只追求速度,更把它应用于生活中的实际问题中去的,看看你会灵活应用这些计算的知识,解决实际问题吗? 
    改进后的过渡语,在肯定孩子,表扬上加大力度,可以激发学困生的学习热情,同时可以平复一下低年级孩子竞技心情,平和的进行实际问题的审题过程,有效控制节奏。
    第三点评价语:
    以前孩子出现不同资源时,比较忽视评价语,觉得有资源,直接交流分析,就可以提升数学思维了。
    例如:12个桃,每只小猴分三个,可以分给几个小猴?
             你怎样计算出题目答案  12÷3=
    出现:12  -3   9   -3   6   -3  3   -3   0
          3×4=12
          三四十二 所以结果是 4
    这道题是孩子前边学过简单的解决问题,可以列出正确算式,本节课的重点是解决除法计算问题,知识点是研究口诀求商的方法。
    以前再出现不同算法,会直接用问题引导思路,目的是提炼合适的算法,很少评价。
    一般情况会追这样三个问题。
    1.你怎么做的?    
    2.还有怎么做的?
    3.谁做得是正确的呀?那种更合适呀?
    这种缺少评价的交流后,虽然提炼了计算方法,但孩子不清楚每种方法的道理,其实每种方法都是由他内在的理论,如果没有通过对比、评价、择优给孩子一个完整的思维体系,是不利于孩子的整个学习过程的。所以有针对性的评价才能有助于学习的延续性。
    现在出现问题的不同解题方式后会让孩子说明自己的想法,然后注重评价语的指导。
    对第一种解题会评价:你看他表达的多清楚,想到了用我们一年级的连减的方式解决问题,能清楚的知道可以分给四只小猴,看来他对学过的知识掌握得特别牢固,能用已有的知识解决问题。
    这里评价语,帮孩子建立前后知识的勾连。
    对后面的乘法:这位同学能想到用乘法计算得到除法算式的结果,看来他比较清楚运算之间的关系。你看他的知识迁移能力真的很强,知道就像加减法是互逆运算,可以用想加算减的方式计算。除法也可以用想乘算除的方式得到答案。真是太会思考了。
    这种评价,引导孩子知识迁移的学习方法。
    除法的口诀求商,表扬:口诀想的真巧,一下就得到结果了,看来用口诀求商可以快速准确的计算出结果,这种方法真的不错。
    这样的评价语是表扬思维,肯定方法。
    通过对不同资源的评价,使孩子对不同方法有很好的认知,知道了每种方式的价值,也激励了孩子的学习兴趣,同时让其他学生清楚地认识到哪种更适合本课的学习。在之后的练习中,我们要让孩子充分体验、感悟计算,选择方法,认识知识点,明白用口诀求商这种方式进行除法计算很快捷,使学生掌握这种方法。
    第四关注小结语:
    数学教师的语言中一定要有数学味道。我们小结语,不仅要总结知识点,还要关注指知识的前后联系,和孩子解决问题能力的提升。在总结中帮孩子梳理思维,把知识点串成串,联成网,加深孩子对数学知识的理解,提升孩子的数学素养。
    当然,课堂上还有很多地方的语言需要不断的研磨,进一步的提升。但是当我关注了课堂上这几方面的语言后,课堂的效果有了很大的改变。合适的课堂语言让我教学中和孩子心理上更亲近,交流更有效。孩子上课也不再是只有严肃和刻板,出现更多的快乐和激情,课上解答问题时多了笑脸,有了更多自信的表情。课堂中也有了更多的欣喜和收获。
    看来教师的语言对于课堂氛围有着非常重要的作用,雕琢我们的教学语言,是我们数学课堂的一个重要环节,让我们通过努力也让数学课,上出快乐和优美,让我们的课堂不仅严谨科学,而且富有激情和欣喜。
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