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兴趣是最好的老师
新大纲明确指出：数学教学的目标之一是“使学生具有学习数学的兴趣。”兴趣，是人对物体的一种自觉的、积极的、充满热情的认识倾向。“学生对学数学知识内容的兴趣，可能成为学习的动机”（赞可夫语）。兴趣，是激发学生积极思维，探索知识的内部源动力。因此，教师在课堂上利用多种教学手段，创设趣味横溢的情境，在情境中诱导学生思维，启迪智慧，让学生的心理在愉快的氛围中处在兴奋状态，既有利于教师的教，也有利于学生的学，使他们体验到成功。孔子说得好：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”
一、设情境，激发学习兴趣。
苏霍姆林斯基认为：“接近和深挖事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的主要源泉。”在教学中，学生要发现问题，思考问题，首先应当引导学生进入问题，了解问题。因此，数学课中教师必须根据教材的特点，充分挖掘教材的潜力作用，创设问题的情境，激发学习兴趣。如：教学“年、月、日”时，刚上课老师问：“一位老爷爷今年88岁，可他只过了22个生日，你能猜出为什么？”此时学生都想知道为什么？在学生积极探究这一问题的兴趣就被激发起来后，教师紧接着说：“这节课，我们就来研究这个问题。”这时学生强烈的求知欲被激起了。这样，教师创设了一个适宜儿童探索知识的情境，一上课就抓住学生的注意力、唤起学生的兴趣，使学生变“要我学”，为“我
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