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    PPT与传统数学教学结合

    PPT与传统数学教学结合
    1 研究背景
    传统的数学教学方法,无法让学生直观地发现一些情况,更难以理解结论产生的原因。即使是教师在教学过程中反复强调,或引导学生思考,学生也仅仅只能记住教师所讲的结论,没有自己的探究和思考,知其然而不知其所以然。我国的教学属于传统的“传授-接受”模式,也就是说,教师在教学中起着绝对的支配作用,而学生则处于纯粹被动的地位:他们所需要的只是记忆与模仿。[1]
    但是不同年龄段的学生,其数学能力是不同的。从思维特点看,三岁以前主要是直观行动思维;幼儿期(或称学前期)主要是具体形象思维;学龄初期或小学期主要是形象抽象思维,即处于从具体形象向抽象逻辑思维的过渡阶段;少年期(初中)主要是以经验型为主的抽象逻辑思维;青年期(高中)主要是以理论型为主的抽象逻辑思维。而在传统教学中,并没有过多的关注到学生的认知心理发展的年龄特征,教师都是以语言+板书为主,授课方式较为单一、抽象、枯燥,缺乏生动、直观的教学方式,久而久之,不但学生容易产生“审美疲劳”和厌倦情绪,就是教师也觉得事倍功半,教学效果难以提高。[1]
    因此,新课程标准指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。学生应在亲身体验和探索中认识数学,解决问题,理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。而随着信息时代的到来,信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式,同时也给教育带来新的契机与挑战。21 世纪《数学课程标准》相对于以前的《教学大纲》也适时的提出“把现代信息技术
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