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    培智体育教学论文

    可爱的学生,老师要拿什么来吸引你
                     ------谈培智学校体育课堂学生体育兴趣的培养
    在培智学校中,学生对各种文化课都不太感兴趣,总是有厌学现象发生,甚至有时在体育课上也同样存在这种现象。从理论和实践上讲,学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到,在体育游戏中智障学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见,学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课,而是对体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此,培智体育课堂如何吸引学生,是一个值得研究的课题。那么,体育课如何吸引学生呢?
    一、“磁化”是前提
    所谓“磁化”,就是增加教学的吸引力。罗伯特•特拉费斯说过:“教学是一种独具特色的表演艺术,它区别与其它的表演艺术,这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点,就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养,向学生展示自己的能力和真实情感。我认为学生对体育课缺乏兴趣,与其责怪学生,不如反问自己。要使体育教学具有实效性,第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来,使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力,产生“磁化”效应,从而产生师生间的情感共鸣。
    二、“变化”是关键
    所谓“变化”,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法。
    1.把猜谜、讲故事引进体育课
    以前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,吸引不住学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学,可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点,我在教《前滚翻》时,出了个谜语让学生猜:“两手用力撑,两脚迅速蹬,团身如球滚,展体似雄鹰。”谜语一出,虽然学生会乱说,但是注意力却集中了,积极性调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,而且使学生对所学的东西易学易记,从而达到了寓教于学的目的。因此,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
    2.做一些集中注意力的练习
    智障学生注意力容易分散,上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校,学生一个星期才回家一次,每逢星期一上课,这种注意力不集中的情况就更加严重,甚至连队伍都排不好。针对这一情况,我根据教材内容,编哑铃操,配上音乐或指挥学生做模仿动物动作、游戏等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,收到了良好的效果。
    3.多采用小型游戏竞赛
    有些智障学生争强好胜,热衷于小型游戏竞赛,教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如:当学生掌握快速跑动作后,就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛,由于比赛激烈,学生就能较好地全身心投入。其实在我们的学校常常看到这种情况:一学生在走廊上玩,另一学生在其背后打了一下,接下来我们就会看到一前一后的追逐现象,而且会追到两人都累的气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我的思考:为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?其实,学生在玩耍时都显露出其个性心理特征,如果教学过程能适应其个性,能激发其个性倾向性,那么教学效果就会大大的提高。
    三、“感化”是目的
    教学活动中,良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”美国教授马丁在首届特殊教育体育师资培训班强调的“斜线原则”说“公平、公正的对待每一位残疾学生。”也是同样的道理。在教学中,特别是对一些“问题学生”,教师只要把全部的爱心献给他们,对他们给予了解、尊重和信任,时刻关注他们的点滴进步,给予肯定和表扬,就能把问题学生转变过来。
    在我所教的乐乐班有几个“捣蛋户”,这些学生的特征是:无组织无纪律,学习态度不认真,唯恐天下不乱,把老师的批评教育当耳边风。汪炜同学就是其中的一个典型,只要一上体育课就哈欠连天,不是东张西望,就是蹲在地上做小动作。后来偶然听唱游老师说他喜欢上台表演,我觉得机会来了。在一次体育课上,我有意的接近他,“汪炜同学,你的表演天赋很好,以后陈老师常叫你到队伍前面来表演好吗?”一听这话,他来劲了,开心了。然后我就将学生围成一个圆,叫大家用热烈的掌声欢迎他表演,开始他有点不好意思,在我的鼓励下,他开始了,精神抖擞,汗流浃背,表演结束后我狠狠地表扬了他,看得出来他真的很开心。经过这次的活动,汪炜同学上体育课便积极了,而且很认真。有一次我走在路上,突然后面有一个人大声的喊:“陈老师,现在我最喜欢上体育课了。”我回过头一看,原来是汪炜同学。听了这话,我心里甜滋滋的,突然间使我更进一步的体会到学生的可爱和教师使命的神圣,一种成就感油然而生,也建立了我改变“捣蛋户”的决心。
    “学高为师,身正为范”,体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣,使他们在学校大家园里健康快乐地学习、成长。

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