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语言活动课《水果歌》的教学反思
《水果歌》是我在学前聋儿语训班的一节小组语言教学活动课。我设计这节课的目的是让聋儿在认识了苹果、葡萄、香蕉和西瓜这四种水果的基础上，引导他们观察这几种水果的颜色，以水果的颜色为题材去创编儿歌，培养聋儿大胆在众人面前发言的习惯，提高他们运用语言的能力。活动的重点是认识水果的颜色，活动难点是让聋儿参与到创编儿歌中来，从而提高听觉语言能力。
整个活动过程我主要分为一下几个部分：
1、发音游戏。因为考虑到这节课是与《食物》主题相关的，所以，利用了“请你跟我这样做”的游戏去调动学生的情绪，以及进行口部、舌部的运动，为下阶段的学习做好准备。发音训练的内容通过动手、动口的游戏开展，更加符合聋儿的特点。
2、导入复习。我是以告诉聋儿今天我们班上来了几位水果宝宝小客人为线索引出教学活动的主角——四种水果。我一一出示图片（没有涂色的一面），引导聋儿说出这是什么水果？再引导聋儿观察后，说出这几种水果的颜色。然后根据他们的反应认读词组（ ）的（ ），以进一步巩固聋儿对于水果词语和词组的掌握。
3、引导创编。在这个环节中，我主要引导聋儿创编儿歌。我先告诉聋儿今天我们要给这四个水果宝宝编好听的“水果歌”，自然引出了课题。我出示第一句“什么水果红红的”，然后引导学生观察水果模型，回答出“苹果苹果红红的”。再引导全部学生通过认读，充分理解了这两句后，接着给“葡萄”和香蕉“编儿歌。最后，让两个学生自己按照老师板书的模式试着给“西瓜”编儿歌。最后再引导全体聋儿把儿歌读一次，从总体上加深对儿歌的理解和认识。
4、巩固游戏。在这个巩固的环节，我主要安排了两个不同的游戏。第一个游戏是发给聋儿每人一个水果模型，然后认真聆听老师问到“什么水果什么颜色的”，然后根据自己拿着的那个水果站起来，并回答出“什么什么怎样的”。第二个游戏是，让两个聋儿出来表演你问我答的游戏。
5、拓展练习。在这个环节中，我出示更多聋儿以前认识的水果，引导聋儿尝试把这些水果编进《水果歌》里，进一步去巩固创编儿歌的能力。
在活动结束后，我通过科组老师的评课，和观看自己的录像视频后，发现了不少问题，及时进行了总结和反思：
成功之处
1、课前准备充足。我在课前考虑到学前聋儿的学习特点和教材内容需要，准备了许多图片，词卡，句卡，若干个水果模型等等。因为考虑到这首儿歌比较长，如果要在上课时边说边板书的话，可能要花很多时间，从而影响整体效果。在课前试过把写好的句子卡片，用磁吸贴上白板，结果发觉老师来回贴磁吸的动作很容易分散聋儿的注意力，而且磁吸很容易掉落地，这样可能会导致聋儿在课堂上因为忙着帮老师捡磁吸而造成混乱。所以，我又在每张句子卡片的背后贴上磁吸，这样在上课时操作起来更加方便和科学。
2、能充分调动学生参与教学活动的积极性，课堂气氛活跃，创造更多机会让每一个聋儿大胆表现自己。在活动过程中，我能面对全体学生，抓住聋儿好动好强的特点，充分调动他们的积极性，让他们能认真聆听，大胆地发言、大声朗读。注重个别辅导，让平时不敢说话、语言能力和言语理解能力稍差些的个别聋儿都能站到同伴面前大胆发言，并参与到游戏当中。从活跃的课堂气氛来说，聋儿学习的效果明显，达到了活动的目标。
3、教学语言适合学前聋儿的生理特点和年龄特点。在教学活动中，我能用符合聋儿的口语和体态语，充分利用了聋儿的视觉优势，去发挥他们的口语能力，让他们在愉快的课堂气氛中，参与到教学活动中来，收到了较好的教学效果。
不足之处：
1、课堂节奏有点快，引导不够深入。我觉得我这节课的节奏掌握不够理想，有点偏快了。问题就在于我在引导聋儿去创编儿歌时不够仔细深入，例如在出示了“什么水果红红的”，因为有个别聋儿在我未出示下一句句子卡片时，已经说出了“苹果苹果红红的”，我就认为全部的聋儿都应该能掌握了，所以没有花更多的时间引导聋儿去读，去理解透开头两句，从总体上去认识这首儿歌就是由一句问一句答的形式创编而成。体现出我的引导只是停留在表面，不够深入。
2、在活动的过程中，我犯了一个小小的错误，就是语速有点偏快。每一个教学环节紧凑了，一环接一环，而我总是乐此不疲地滔滔不绝在说话，提问，甚至是自问自答，在提出了问题之后，没有给予聋儿一定的思考时间，忽略了学生在课堂中的主体地位。这样的教学行为是局限的，没有从根本上去发挥聋儿的想像能力和思维能力。
3、教学语言不够精炼简洁。体现在承上启下的导入语过于复杂，不必要的口语和反问语过多，例如：是不是？好不好？等等。
努力的方向：
通过科组老师的评课，以及个人在反思后，我希望今后能在加强专业知识的同时，更加要注重提高自己的教学技能和技巧。首先，一定要正确认识学前聋儿的生理特点和学习特点。在课堂中，我要时刻提醒自己一定要放慢语速，给学生提供一个更加适宜的接受声音信息的环境；同时，一定要掌握好课堂节奏，对于聋儿的引导一定要循序渐进，由浅入深，层层深入，切忌操之过急；再次就是要根据聋儿的听力特点，注意动静结合，吸引聋儿的注意力，对于注意力不集中的聋儿，应该用眼神，表情，语言，手势给予提醒，让聋儿开始被吸引，从而更好地完成教学活动；其次，在教学活动中，除了保持亲切自然的教态，语言应该要更加简练，生动形象，运用更多种肢体动作和各种教具去引导聋儿参与活动中来，使他们更快掌握知识；最后，我觉得应该要注重评价，留意观察聋儿在活动中的表现，及时给予鼓励表扬，这样更能吸引他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效果。学前聋儿语训教学，是一项任重道远的工作，肩负着聋儿回归普校的重任，而这个过程是艰辛和漫长的，我希望自己能通过更多的教学实践，去探索出更好的教学方法，形成个人的教学特色和教学风格，更好地为更多聋儿的听力语言康复服务。
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公告：