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《让灯亮起来》教学反思
在我校开展的“践行洋思经验 打造高效课堂”的实践活动中，我执教了教科版科学三年级下册的《让灯亮起来》一课。这是电单元的第一课，是学生认识电知识的开端。通过本节课的教学，要达到下列目标：使学生主动经历“怎样使小灯泡亮起来”这一问题的探究过程，提高学生思考问题的能力，培养探究问题的兴趣； 学会连接简单电路的方法，掌握用直观的方法记录学习结果； 通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路”的概念。 其难点是引导学生自主地想办法连接电路使小灯泡亮起来。
围绕上述目标，我精心设计了“谜语引入，了解灯泡的结构——合作探究，让灯亮起来——整理信息，揭示电流电路的概念——拓展延伸，运用于生活”的教学流程。一节课下来，既有成功，也有失败。
一、课堂教学中的有效环节
新课导入时，老师说：有一个迷语，想考考大家，看谁的脑瓜最聪明。迷语是“屋里有根藤，藤上结个瓜，一到太阳落，瓜里开满花。”学生们兴高采烈，踊跃举手，准确地回答出了本课时的教学内容，顺利进入新课，为后续学习奠定了情感基础。
师生做了充分的课前准备。从教师层面来说，自制了多媒体课件，让学生欣赏五颜六色的灯光图片，了解灯泡的结构，认识电池、灯泡、导线；为学生准备张贴用的记录纸、小组实验用的导线及备用电珠。从学生层面说，4人的合作学习小组分别准备一个小电珠、一个电池、两块吸铁石、一支黑色彩笔。这样的准备，让所有的学生亲身经历探究过程，体验探究乐趣，在共同学习中培养合作意识。
注重了学生科学素养的培养。在“合作探究，怎样让灯亮起来”的过程中，先让学生猜想方案，并在记录纸上画出方案；在实验验证的过程中，让4人一小组合作，对照猜想的方案进行检验，在亮的方案下打√，在不亮的方案下打×；如果猜想的方案都不亮，则另外找出一种亮的方法，并把连接方法画下来。十分钟后，让各组选择一种亮的方案，张贴在黑板上，供全班交流用。共同整理信息时，引导学生先筛选，找出相同的方案，进行分类；再引导学生用语言描述每一类的连接方法；最后让学生归纳出共同点，从而完成对电流电路知识的认识。
注重了学生学习习惯的培养。在开课不久，教师就用电安全作了强调：我们研究有关电的知识，只能用电池来做实验，千万不要用插座上的电做实验，那样非常危险；生活中发现电线断掉在地上，自己不要去处理，要及时告诉大人，让有经验的人去处理。分组实验前，教师提出要求：4人一小组既要分工明确又要共同合作，要小声交流，边做实验边记录。
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