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《毛细现象》教学反思 “毛细现象”是学生生活中常见的一种自然现象。教学时我注意贴近学生实际，让学生从生活中认识科学，在活动中学习科学知识，再用科学去解决一些简单的生活中的实际问题。让他们对科学这门学科产生兴趣，自主提出思考问题，探究学习，整个教学活动为学生提供整个探究环境。
毛细现象在生物学中有广泛的应用，如动植物的毛细血管，锄松土壤以破坏土壤的毛细管，减少表面水分的蒸发等。本文再就部分毛细现象实验与植物体的毛细现象实验进行对比，以此了解物理学与生物学综合的意义。
我设计教学过程分为四个环节：
1，观察，思考，发现有趣现象---发现阶段
将凤仙花插入有红墨水的水杯中，水面上滴入植物油，杯口用棉花堵塞，以减少蒸发。静置十多小时后，首先观察液面的下降。为了说明植物喝水导致液面下降，可以进行对照实验，几只杯子的水同样多，水面滴入同样多的植物油，并都用棉花塞住瓶口，经过同样长的时间后，插有凤仙花的瓶子水面下降更明显。还可观察凤仙花的叶子和茎，剪断或揭去表皮，可以看到红色墨水已沿茎的表皮上升。后者只需几个小时。
当学生看到这种现象时，情绪顿时高涨，这时进入下一个环节。
2，自主实验，认识毛细现象---问题的认识阶段
让他们以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。这样，能够引起他们对自然事物和现象动手探究的欲望，有利发挥他们在学习中的主动性。探究实验时
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