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《保护环境的基本国策》教学反思
“实施可持续发展战略”的课堂教学，我从课前的预设入手、把握情境的设置与切入、学科知识的拓展与延伸、着重把握重难点的突破、对学习方法的点拨与开启、教学过程的引领与调控，直至效果的生成与情感的升华也都作了预设。初三的国情、国策的内容是很宏观和抽象的，又有着时代性的特点，所以教学的难度很大。因此我通过循序渐进的问题设计和活动设计，突出教学重点，更突破教学难点，尤其是讲授“保护环境”这个难点时，我在教学设计上不但充分发挥了学生的主体作用、拓展了其思维，更使学生的心灵得到了净化，造成了自觉思考和感悟人生真谛的氛围。
为了更好地提高课堂实效，优化课堂教学结构，我对自己已有的态度、行为习惯进行重新审视和考察，还对自己的教学行为、教学策略是否适应教学改革发展的需要等一系列的问题进行检讨与反思。下面我就该教学片断谈一点浅见：
政治理论课作为理论性、知识性、现实性都比较强的科目，让学生真正理解，并使他们在课堂上保持积极主动的学习状态是至关重要的。因此，在教学中我遵循的原则是：“生动、启发、互动、真实”。 本科教学的成功之处在于:在知识传授上，基本上达到了《新课程标准》的教学目标，通过引导和鼓励学生探究学习突破了教学的重难点；教学过程中我利用了探究活动法、讨论法和讲授法相结合；在处理教与学的关系上，我充分考虑到尊重和发挥学生的主体性，又不失教师的主导性，调控好课堂教学的节奏，及时地对学生在探究过程中出现的偏颇、误区和不完善的观点进行有效地点拨和指导。而且在材料的运用中，与事实相结合，引导学生学会运用知识去评点事实。只有这样才能激发学生复杂思维和高水平的认知，以达成学生认识和思维水平的深化，真正实现对知识的掌握。
但在教学的设计上，我也发现了问题，就是过于关注形式。其实要根据学科特点与学生年龄特点，设计具有挑战性的激励性的活动才是最为合理和必要的。
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