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教学反思：
在设计本课教学的时候，我有两种设想：一种设想是按照教材所提供思绪，首先让学生看图说说：“他们为我做了什么？”但是，通过预测“学情”，我发现教材所呈现的劳动者，学生并非了解，有的即使有所知晓但也只是浮光掠影，于是我否定了这一思路；第二种是我让学生组成小组课前调查，课上交流，但是小组合作的方法需要老师的指导，课外的小组活动需要家长的配合，预想了“可能性”后，我也否决了。
兵法中有“不打无准备之仗”，教学同样如此。在我们关注“生成”的同时，我们并不能全盘摈弃“预设”。只有教师的预设越周密，才能为即时“生成”提供更为宽阔的舞台，为课堂教学中的动态生成预留更加充分的“弹性时空”。
在教学过程中，把着眼点放在儿童这个主体上，关注儿童的生活体验。孩子们与自己关系部太密切的劳动者离得较远，意识不到别人在为他付出，为此，通过播放各种各样的图片、课件，来拨动孩子们的情感值弦，引导学生思考，引发对身边人的关注，把这些悄无声息辛勤劳动的人们由幕后推向前台，让学生感受到有很多劳动者为了我们辛勤地付出着，激发学生对劳动者的尊重，树立人与人之间是共生共存的生态观，在这个过程中也让学生了解了“劳动者”的概念。在可结束时设计课后采访劳动者，给劳动者送祝福卡片的活动，让孩子们的心始终被各行各业的劳动者感动着。这样的设计符合品德课以情促行的认知规律，能收到良好的效果。
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公告：