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《从种植到收获》教学反思
这节课，我顺利地达成了本课的教学目标，引导学生知道我国地域辽阔，发展农业有着悠久的历史，农产品的品种和数量都十分丰富。了解农业生产具有季节性的特点，农业生产的周期长，在农业生产中要遵遁“不违反时”的规律；了解农业生产具有地域性的特点，不同的地区适宜种植农作物有一定的规律，知道“橘生准南则为橘”的道理。同时帮助学生形成尊重农业劳动，为我们祖先认识自然规律的伟大创造而自豪的态度。课后，我进行了反思，反观这次的小组合作学习，本课的小组合作学习的成功有以下三点：
1、充实教学内容
品德课的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。课堂上，我决定采用小组教学法。课前，让学生分成“春、夏、秋、冬”不同的学习小组对农作物季节性的生长进行研究，指导学生通过上网、调查等收集有关资料，通过课件欣赏各季节的变化，结合观察教科书中的七幅图画，让学生讨论在农村一年之中春种夏管秋收冬闲的过程。并且请学生根据自己在课余时间对父母和长辈的调查，谈一谈本地区主要农作物从种植到收获的季节和时间。
2、精心设计小组的学习任务。
因为把具有探究性、趣味性、热点性的问题作为小组合作学习的载体，有利于学生主动进行探究，促进合作学习。所以我给每一个小组布置的任务是收集有关资料，结合生活中的体会，谈谈四季里温度和天气有什么特点。向父母和长辈调查，谈一谈本地区主要农作物从种植到收获的季节和时间。这些问题恰恰是孩子们最喜欢，最感兴趣的，因此，在小组交流的过程中，我看到了每个孩子都全情投入，满怀热情地参与到小组学习中。
3、努力做到教法、学法的最优结合。
整节课，我将自主展示、讨论交流、直观演示、合作探究等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加深理解，充分遵循了小学生的认知规律，采取了听一听、看一看、猜一猜、找一找、议一议、说一说、演一演、评一评、答一答、唱一唱等多种活动方式，让学生在大量的体验活动中掌握知识并形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生的多种感官动起来，激发他们的学习兴趣，从而形成尊重农业劳动，为我们祖先认识自然规律的伟大创造而自豪的态度。
《从种植到收获》一课的教学让我深刻认识到：作为教师，要提高小组合作学习的实效性，必须关注生生之间的互动交流，这种“互动”，并不是极个别学生的“互动”，而是要提供一定的时间与空间，让全体学生能在小组内进行有效的、真正意义上的合作学习，让他们能通过小组学习，把课前的学习经验迁移至课内，形成新知，让学生之间的学习经验能够在小组内交互传递，内化升华，而不是流于形式的走过场。
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