课后反思:
这节课我们紧紧围绕品德与生活课程的生活性,活动性,开放性这三个特点来设计所有活动.
我们从学生的实际生活出发,精心设计与学生已有生活经验相联系的活动.第一个活动:秋天在哪里;第二个活动:留住秋天.在这一课的活动中,我们充分体现了地方特色.本校地处农村,校园周围有大片田地,地里有农作物,蔬菜,其间也有野草野花,校园内有石榴树,柿子树,冬青,松树,柳树等各种树木.另外,很多学生家中就种着各种果树,有的学生家中有菜园.根据本校的地域特点,充分利用现有的资源,课前,让学生根据自己的喜好自由结合,分别从花草树木,农作物,动物,天气这四个方面去寻找秋天.这样的活动贴近学生的生活.学生们亲自去观察,去记录,这个寻找秋天的过程,实际上就是体验,发现的过程,是学生自主学习的过程.因为品德与生活教学是教师指导下学生自主学习,自主建构的过程.正是由于在课前开展了与学生实际生活密切相联系的活动,才使得课上各组的汇报,同学之间的互相补充这一系列交流互动活动得以顺利进行.
《秋天在哪里》这一课的教学,不只局限在40分钟的课堂上,而是把课前,课上,课后的活动视为一个有机的整体.课前用了10多天的时间,学生们(还有我)都在留心观察自己身边秋天景物的变化,当然,在整个观察过程中,教师对学生是有一定指导的,并不是让学生盲目的观察.课后,让学生继续制作留住秋天的美工,准备在学校收获节中参展.
在这一课的教学中,体现了与学校活动,与家庭生活,与其他学科的整合,也是开放性的体现.在我们学校,每年十月份的时候都要举办"金秋十月收获节",今年我们在收获节中确实要开展"留住秋天"的活动.因此,利用这节课,让学生讲了很多留住秋天的办法,制作了很多留住秋天的
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