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教学反思：
“细胞的生活”这一章对老师来说不好教，对学生来讲也不好学，上完以后，自己的感觉是最不好教的就是第一节“细胞的生活需要物质和能量”，因为在实际教学具体实施过程中，有一种课文内容跳跃性大，有的段落之间相关性不强的感觉，教学难度很大。
为了化难为易，我把这节的内容改编了个学习资料，并配合几个实验，让学生根据资料一个个讨论完成，然后交流，老师进行归纳总结。由于联系了生活实际，学生通过观察、分析、推理、探究等活动，运用类比、推理的方法，将抽象的教学内容化为形象、感性的内容，使学生在揭示知识形成的过程中，掌握类比、推理的学习方法。从教学过程看，学生主动性很高，对知识理解较好。说明教学设计符合学生认知基础，但从教学效果来看，由于其中的贯穿了几个实验，讨论探究的问题较多，导致课堂气氛太活跃，很难控制课堂纪律，连重点班也不例外。所以几个班级上完这节课后，自己感觉有必要对上课的整体安排进行调整，讨论探究前适当给学生作一些纪律约束的提醒，一个个课题逐个交流总结，让学生中间把思维收回来，即是“放—收—放—收”，这样课堂就较易控制，也有效的抑制了一些学生发散式的讨论。
在描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用这个问题上，由于学生对于微观的知识缺乏感性的认识，所以难于理解，我在资料上画了一幅细胞中能量转换的示意图，帮助学生理解。这个示意图比较直观的反映了能量转换的场所和能量形式的变化，细胞如何获得能量的整个过程，在引导学生描述和理解细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用起了重要的作用。但这图也有欠缺的地方，如果能够在课件上动态的反映这个能量转换的过程，那么效果会更好。
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公告：