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《化学方程式表示的意义》教学反思
教了这么多年的化学后，我们知道，大多数学生从一开始喜欢化学到后面的不喜欢化学甚至讨厌，就是从化学用语开始的，到达一个顶峰可能就是关于化学方程式的书写和计算了，很多同学从此就会认为化学是第二外语了，甚至有的同学像背英语单词那样背诵化学方程式，这样的学习肯定是不行的，又特别是我们这样的农村学校，就更加严重了，如果你是班主任老师还要好一点，如果不是，情况就就会差一点。
学生之所以会出现这个情况是因为化学用语的教学确实有些枯涩，既乏味又难教，不知怎样才能达到更好的效果。化学方程式是初中化学入门的重要化学用语，在教学中让学生正确书写化学方程式，对以后学习根据化学方程式的计算、物质的化学性质、物质的制法、物质的用途等起着关键作用。要想教好并取得较好的效果确实需要一番思索，确实需要动一番脑筋。
所以这次我们学校化学教研组在开展的教研活动讨论确定教研课题的时候，我就建议选择《化学方程式表示的意义》教学，大家在一起可以群策群力共同探讨化学方程式教学的这个难题，具体是由我和另一位老师分别做了一节同是《化学方程式表示的意义》的课堂教学，通过上课、说课、老师们评课，让我受益非浅。
在上课前我就在想，在这个课题里，我应该对同学们的学习起到一个什么样的作用？只是教给他们配平方程式的方法吗？
不能！任何学习都要有一个背景或者一定的目的性。为什么要学习化学方程式？化学方程式到底有什么作用？学习它到底有什么好处？书写方程式为什么要遵循两个原则？……，弄清了这一些，同学们的学习才有意义，才有动力。有了这种想法后，我一下子觉得这节课上得有意义。
本节课一开始我就直接用复习引入法来引入新课。首先复习提问“常见化学方程式的书写”，再进行化学方程式涵义的学习，符合学生的实际情况，有承前启后的作用。
先用动画演示水分子在化学变化中的变化情况，既增加了学生学习的趣味性，又让学生身历其境的感觉，有利于提高学生的学习兴趣；然后让学生动手用白小纸团块（代表氧原子）、红粉笔块（代表氢原子）和双面胶（结合成分子）探究氢气和氧气生成水的微观模型过程中，因为反应前后原子个数不变，学生发现简单将一个分子拆分成原子后，并不能重新组合成水分子，但只增加一个原子又不合理，所以经过讨论得出此反应过程中“必然有两个氢分子和一个氧分子反应，生成两个水分子”。此活动目的是希望学生能在动手过程中深刻理解化学式的符号意义和化学方程式涵义，防止学生在配平时改动化学式中的角码，或者在化学式中间乱加数字配平。
“ 教学永远是一门遗憾的艺术”，本节课我有以下几点需要改进的地方：
1、上这节课的时候，由于同学对老师的提问没有按老师预想的回答，引入就有些拖累，再就是书写化学式时，针对同学们出现了很多问题，解释又有些偏多，语言不够精炼，这样就影响了整节课的教学节奏，没能有充分的时间让学生做些训练，效果有些差强人意。
2、教师讲得多，学生练的少
我在教学中总是受到传统教学方法的影响，总是怕学生不懂，就在课堂上多讲，没有更好地发挥老师为主导、学生为主体的作用。
3、在关注学生怎么学这方面做得不够好
本节课我使用学案，但怎样使学案更好地为学生服务、为教学服务？这方面经验较少，今后还要加强。
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