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《二力平衡》教学反思
亮点：
1、 目标定位准确，对重点的处理得当，活动二学生实验步骤清晰，效果明显，成功率高，得出结论顺利。
2、 活动三学生解题问题不大，对练习3郑雪莹分析思路清晰值得推荐。（因为伞兵匀速直线下降，处于平衡状态，所以二力平衡，大小相等，总重力为800N，则阻力为800N）
3、 课后文祉淇追问如何理解平衡力与相互作用力，经过反复解释，她的理解是“是不是有力就一定存在相互作用力，但平衡力只有在平衡状态才有？”，这样的理解很深刻，这样的学生很好学。
不足：
1、 到达实验室坐下正式上课已是2：13（比预定上课和时间推迟了3分钟）。
2、 活动二探究二力平衡的条件，用时13min 比预计多了7min,主要原因为（1）长木板只有一端有滑轮，用两块板叠起，由于其中一个轮不够高使得两个力不再同一水平直线，有的绳与板面有摩擦。（2）个别组绳子长度不够，换绳子用了一段时间。
3、 活动四的设计梯度不够，学生理解出现较大的困难。
4、 整体教学任务未能完成，没有当堂检测。
改进：
1、 加强去实验室上课的出勤管理，必须做到正式铃声听则准时上课。请班主任配合管理。
2、 加强对实验的准备，特别是学生分组实验，要提前告知实验教师，逐一检查。请蹇老师抽时间将长木板两端装上滑轮，准备10套，以备下次用。
3、 活动四，可以设计为从一个问题开始：静止在水平桌面上的书，受到的哪两个力是一对平衡力？由学生思考，试着画一画，进一步引导出重力和支持力，然后再拓展到相互作用力。小结的时候要增加说明，平衡力是同一个物体受到的力，相互作用力是两个物体受到的力。
4、 从三方面改进让本节课容量大、简洁高效（1）温故知新不叫学生回答，直接公布答案。此环节目的在于唤醒旧知，引入新知。（2）实验要充分准备。（3）删掉活动三第3题，活动四第2题，改进活动四的问题设计。
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