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    海陆的变迁教学反思

    教学反思:(教后感 ——海陆的变迁)
    本课内容体现了新教材的特点之一,即进行研究性教学,培养学生的思维。本课并不要求学生能够对海陆的变迁掌握多少,而是注重培养学生科学的研究方法和科学的态度,所以我备课时就从提问上下工夫。从实施情况来看能基本上完成教学目标,学生的反映很积极,对提出的问题能够积极思考,提出自己的见解,并有很多我没有备到的但又是合理的答案。比如讲到海陆变迁的例子,学生所给的答案很丰富。再如“解决问题”里南极洲发现煤的问题,我所谓的标准答案是:南极大陆原不在南极是后来漂到南极的。有位学生就讲还有可能一块分裂的大陆南漂过程中,撞到了南极洲大陆而合为一体。无论这种可能是否成立,但这是学生积极思考的结果,这就是一种科学的思维方法。
    还有一个问题就是:只调动一部分学生的积极性。这不仅是这节课的问题,也是自开学来就发现的问题。有的学生认为:反正有人会来回答问题的,这样长久下去,学生将养成即使知道答案也不愿讲出来的习惯,而放弃发言的机会。当课堂上这样的队伍不断壮大,发言的就会越来越少,使提问变得无趣,课堂变的越来越沉闷,很容易就形成满堂灌。问题在哪儿呢?我觉着首先培养自己敏锐的观察力,了解学生的性格特点(内向、外向),哪些学生知道答案不愿讲出来,哪些学生知道答案却不敢举手;还有提问也是需要讲究艺术的,至少要让学生感觉到这个问题是值得回答的,有上进的挑战意义,不过也不能太难了。另外还要改变地理课的方式,努力创建一个开放式的课堂模式,让大家都动起来,这需要多努力。
    在课堂上学生是最重要的,但这节课我没有全身心地投入课堂,集中注意力关注学生,精力受到了拍摄和听课的干扰,激情不够,这个问题以后一定要注意。
    虽然做了较充分的准备,但仍有很多地方不足,大到整体把握,小到具体的细节,提问的艺术以及上课的功底都有待提高。

    海陆的变迁教学反思下载

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