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教学反思：（教后感 ——海陆的变迁）
本课内容体现了新教材的特点之一，即进行研究性教学，培养学生的思维。本课并不要求学生能够对海陆的变迁掌握多少，而是注重培养学生科学的研究方法和科学的态度，所以我备课时就从提问上下工夫。从实施情况来看能基本上完成教学目标，学生的反映很积极，对提出的问题能够积极思考，提出自己的见解，并有很多我没有备到的但又是合理的答案。比如讲到海陆变迁的例子，学生所给的答案很丰富。再如“解决问题”里南极洲发现煤的问题，我所谓的标准答案是：南极大陆原不在南极是后来漂到南极的。有位学生就讲还有可能一块分裂的大陆南漂过程中，撞到了南极洲大陆而合为一体。无论这种可能是否成立，但这是学生积极思考的结果，这就是一种科学的思维方法。
还有一个问题就是：只调动一部分学生的积极性。这不仅是这节课的问题，也是自开学来就发现的问题。有的学生认为：反正有人会来回答问题的，这样长久下去，学生将养成即使知道答案也不愿讲出来的习惯，而放弃发言的机会。当课堂上这样的队伍不断壮大，发言的就会越来越少，使提问变得无趣，课堂变的越来越沉闷，很容易就形成满堂灌。问题在哪儿呢？我觉着首先培养自己敏锐的观察力，了解学生的性格特点（内向、外向），哪些学生知道答案不愿讲出来，哪些学生知道答案却不敢举手；还有提问也是需要讲究艺术的，至少要让学生感觉到这个问题是值得回答的，有上进的挑战意义，不过也不能太难了。另外还要改变地理课的方式，努力创建一个开放式的课堂模式，让大家都动起来，这需要多努力。
在课堂上学生是最重要的，但这节课我没有全身心地投入课堂，集中注意力关注学生，精力受到了拍摄和听课的干扰，激情不够，这个问题以后一定要注意。
虽然做了较充分的准备，但仍有很多地方不足，大到整体把握，小到具体的细节，提问的艺术以及上课的功底都有待提高。
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