|
|
|
巧设情境打造高效课堂
————《明朝君权的加强》教学反思
历史内容涉及古今中外，可谓包罗万象，因此历史教学过程应该是多姿多彩的，学生的学习兴趣也应该是趣意盎然的。而达到此种效果的关键是离不开老师的正确引导，新课程理念倡导下的历史教学，是要求突出学生的主体地位，教学生“学会学习”。通过设置情境的教学方法符合青少年认知心理，是调动学生学习兴趣的重要方法之一。设置历史情境的方法力求做到将历史贴近学生，使学生感觉到历史就在我们身边，并不是高不可攀，遥不可及的东西。 在本课的教学中，我的作法是：在导入新课上，让学生欣赏《凤阳花鼓》并提出问题，用这种方式激发了学生的积极性，提高了学习兴趣并使学生对要学内容有个大概了解。然后通过设置的虚拟人物柳永生的五个情景故事引导学生完成新课学习：第一个情景故事引导学生自主学习新课，了解本课的基础知识如明朝的建立情况等；第二个情景故事引导学生探究明朝的八股取士及其对明朝的考试制度评价；第三个情境故事引导学生探究明太祖朱元璋对中央和地方的改革，为什么废丞相和行中书省；第四个情景故事引导学生了解锦衣卫的职能、特点和对社会的影响；第五个情境引导学生了解“靖难之役”和朱棣加强君权的措施；第六个情境引导学生总结本课内容。
在整个教学思路中，我力求体现新课程教学理念，向学生提供充分的参与、讨论和交流的机会，帮助他们在自主阅读探索和合作交流过程中，真正理解和掌握知识教学目标，实现能力教学目标和情感教学目标的要求。在上课过程中，我比较注重考察学生的综合能力，尤其关注学生概括能力和辩证分析问题的能力，鼓励学生相互合作和努力实践，让学生通过自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同时在教学过程中，我还力求体现备课思路，引导学生在轻松自然的课堂氛围中积极主动地思考问题、解决问题。整节课满意的是学生的交流讨论、归纳和学习非常主动活泼，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，培养了学生的概括能力、用联系的观点综合分析对比史实的能力和语言表达能力。提高了学生用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
|
|
公告：