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【教后反思】
本课是人民教育出版社的九年义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级上册第18课《三国鼎立》，课程标准的要求是“了解三国鼎立形成的史实”。我在研究教材、研究学情的基础上广泛征求组内外老师的意见，认真备课。本着贯彻新课程标准的理念，贯彻南京一中导师制精神，落实本次百花课备课要求：“优化教学目标”、“优化教学方法”、“优化教学方式”，课前经过了精心准备，课堂上注意调动学生学习的积极性和主动性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等方面都较好地完成了教学任务。学生掌握了有关三国鼎立的相关历史知识，学会了结合历史背景，结合历史地图学习历史，提高了从人物心理角度认识、评价人物的能力。学生通过讨论、交流、表演、合作学习，师生互动、生生互动，取得了预期的教学效果。
综观整堂课的教学，我认为比较合理的地方有：
1．教学思路清晰，知识点明确，重点突出，尤其注意了知识点之间的过渡，比如《龟虽寿》的引用，还有每一处内容之间的承接，基本上达到贴切自然。
2．重视创设情境，如导入部分播放音乐及人物头像及简介， 能帮助学生迅速进入本堂课的学习。
3．以学生为主体，如新课学习与活动中通过模拟战场，、历史人物介绍、历史剧表演、军事家来评论等充分调动学生积极性，让学生主动参与到课堂的学习中来。其中历史剧的表演给很多老师留下了深刻的印象。学生在老师指导下阅读理解史料，了解人物的个性，制作简单道具，想象刘备、张飞、等人的讲话语气，选拔表演者，表演出了形神兼备的历史人物。在这个过程中，我觉得学生对这段历史、对这几位历史人物肯定是非常理解了，这不必说，其他观看和聆听的学生也受到感染、教育。同时我不禁思考：为什么学生能够在这种学习中爆发出前所未有的热情呢？其实，每个人的智慧都是伟大的，教师的作用在于启发学生将其智慧表现出来，而不是仅仅接受别人的知识与观念，参与历史课本剧的排演可以将对历史的理解与对历史学习的情趣完整地结合起来。其实历史剧的趣味性不仅表现在有趣的台词，形象的道具，滑稽的动作，更在同学间互助研究剧情发展的过程中，所体会出来的心得。甚至我个人认为演出前的过程，比演出结果，就教学价值而言，更为重要！
4．重视对学生学法的指导，例如古人常说“左图右史”，就是说历史学中习离不开地图的学习。本课教学设计中，通过读图识图学三国，提高读图识图的能力，初步养成学生结合地图学习历史的习惯。而且，把读图识图归纳成几个要点，我个人认为这是即适合初中学生的特点、也能有效落实历史基础知识的好方法。又如关于三国的经济，我让学生读课文最后一段，并找出关键词，这是对学生学法的指导。不动笔墨不读书的道理，不仅适用于历史课的学习，应该也使用于所有学科的学习。
5．重视情感态度价值观的教育，例如在学习官渡之战时，通过分析归纳官渡之战曹操胜袁绍的原因及意义，对学生进行情感教育，让学生认识优秀的心理品质的重要，同时也暗含“历史使人明智”。在学习赤壁之战时，通过分析赤壁之战曹操失败的原因及赤壁之战的影响，让学生合作学习。通过讨论曹操轻敌，得出结论“骄兵必败”。
6．重视对学生思维训练，并科学的给学生铺设有梯度的问题。如讲到关于如何评价三国鼎立，这对于初一学生而言，无疑是有很高难度的，本来教案设计中，本不打算提及，因为这实际上已远远超出了课程标准里的要求。但是，在反复备课的过程中，我意识到，把三国鼎立后各国注重发展经济这部分内容，与东汉末年军阀混战，尤其是“白骨露于野，千里无鸡鸣”比较，那么得出结论应该是水到渠成了。
当然，教学永远是有遗憾的艺术，本课还有些问题有待改进，课堂上对有些问题的讨论不是很充分，如课的结尾在谈到历史启示时，视野还不够开阔，教师要注意多加引导，让学生多一些更深层次的思考。
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