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反思：
在讲完这节公开课后，听过我一次次试讲的同事问我：“你怎么每讲一次后都有那么大的改动？”我说：“如果让我再讲，还有需要改动的地方。”因为教学过程就是不断完善的过程，再成功的课也不能做到完美。现将本节课的得失做如下总结：
当确定下这节《夏商西周的社会与国家》后，我才发现本节课的重点“分封制”对于学生来说是很难理解的。如何让学生掌握分封制，成了我教学准备工作的重中之重，在查阅很多相关资料及分析学生的知识能力水平后，我决定用一段模拟周王分封情形的历史短剧来突破重点。这种形式即能激发起学生的学习兴趣，又便于知识的掌握。但有一个困难就是在讲课的地点是在六中，也就意味着要事先和六中的学生来排演这段历史剧，在学校领导和六中师生的支持配合下，这段周王分封的历史短剧成功地再现了西周初年的历史，使学生对很难理解的分封制有了直观的认识。
这说明上好一节课，教学方法的选择和运用很关键。一切方法必须从激活学生的思维，鼓励学生思考出发。虽然历史课上会有很多令学生干兴趣的历史故事，学生很爱学，但同时由于现实与历史的距离感，使学生感悟历史会有困难，所以创设历史情境，激发学生思考历史事件、评价历史人物很重要。
要使学生在了解历史的同时，启发学生自主动脑，去思考历史，评价历史，不能简单刻意地模仿。在这节课中通过分封制还引申出一个知识点就是要了解西周时期的贵族、平民与奴隶不同身份的社会成员的生产、生活情况。如果让学生朗读教材，对这些情况也能有所了解，但肯定不深刻。为了更贴近历史，在讲课时我把全班同学分成三组，分别扮演当时的贵族、平民与奴隶。学生在通过教材了解自己扮演角色的社会生活情况后，三组同学进行互相交流，在交流过程中奴隶和平民结成统一阵线与贵族展开激烈的斗争，奴隶和平民意识到自己所受的不公平待遇，要起
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公告：