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课堂教学反思：
1、课前准备充分。
美术新课程标准提出“主张拓展对课程与教材的认识，将教材视为师生之间开放与对话的平台，主张美术教材应有利于引导学生利用已有的知识和经验，主动探索新的知识和技能，同时也有利于教师探索性的进行教学。”的基本理念，
（1）在学生方面，针对我校学生的情况，从实际出发，贴近学生的生活经验，充分利用学生身边的环境条件和废旧资源，让学生课前做充分的课前柜架设计的观察与调查研究，旧包装盒、包装纸等课堂作业材料的准备，以及颜料的课前准备。课前准备环节很关键，关系着这堂课的成败尤其是学生这一块的具体落实情况。由于美术学科在初中不被重视，布置落实起来难度大，需要全方位的规划和布置。包括充分利用学习小组和班团组织活动。
（2）在教师方面，围绕教材，根据这一单元的室内设计的内容，制作精美的范例作品，并且用数码相机或摄像机记录下教师的课前制作过程，制作在本堂的课件里。在多媒体教室上课，课堂演示会更直观和方便，更具有针对性。这一过程虽然辛苦，但由于教师平时留心，做起来也就得心应手了。
存在问题：
通过课堂教学时的对学生课前准备的检查，整体准备情况不错，但没有保证到人人参与的程度。
解决对策：
还需要努力做好这一环节的工作。
（1）更好树立美术学科在学校的教学形象和教学效应。
（2）在课堂上，对于准备很好的同学，给与表扬和鼓励，充分调动起课堂气氛，让学生感觉到没有准备好是多么的不应该。
（3）在作品展示环节多做些文章，比如把课后的作品展示活动做大做好。
（4）让准备好的同学快乐起来，有很大的收获，感觉无悔。这就是对没准备好的同学最好的批评。
2、课堂教学投其所好
《美术课程标准》中突出以学生为本的教育理念，注重知识与技能的学习，更要重视对学生美术学习能力、学习梯队、情感与价值观等方面发展。我仔细分析了学生对柜架设计的兴趣，很好地利用了学生经典与时尚的敏感和崇拜，对经济与实用的关注，在教学中以此为兴趣点，通过对问题的提问与探讨，营造以学生为主体，教师为设计者，师生互动，学生自己的内心体验活动深刻和广泛的教学情境和氛围。学生通过导学、自学、合作探讨，注重“体验与发现”，鼓励学生“实践与创造”，互帮互助，取得很满意的学习效果。师生感觉满意，教学效果很好。
存在的问题：
（1）有的学生课前没充分准备。
（2）有的班级学生羞于应答或懒于应答。
原因：
教师没有充分调动起学生内心的愿望。
对策：
（1）多展示成功的例子，唤起学生内心的活力。
（2）用自己的热情唤起学生的热情。包括教学中的举止和表情，有机的调节变化。
（3）用自己精心设计的课堂教学内容吸引学生的注意力，调动他们的兴趣。
（4）教师亲手制作精美作品展示，也可以让学生活跃起来。
（5）运用激励的办法，如：表扬，奖赏和适当的批评。
（6）在应答不理想的情况下，教师的情绪受挫，更应把握教学节奏和进程，努力形成和谐的课堂教学节奏。
3、教学评价灵活谨慎，把握原则。
在《美术课程标准》评价建议中指出：以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习梯队、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。美术学习评价的基本内容和要求包括以下几个内容：
（一）重视学生的自我评价；
（二）注重对学生美术活动的表现；
（三）采用多种评价方式评价学生的美术作业；
（四）建立促进美术教师不断提高评价的体系；
存在问题：
课堂教学评价环节虽然到位，但不能够做到每次都圆满。
原因是：
（1）各个班级骨干学生带头作用体现的水平有差异。美术骨干包括美术特长生和班级中学科全面发展的学生以及对美术有兴趣画得好的学生，这些学生有的乐于帮助其他学生，有的威信很高，这些学生会永远让这个班级的美术课气氛活跃。而有的骨干学生自私，不喜欢帮助人，在学生中没有威信，就会影响这个班级学生的对美术的兴趣。在各种美术活动中获得过奖的学生，会带动她周围的一大批同学热衷美术。
（2）学生整体素质有差异。有大部分学生声称不会画画，或从来没画过等，而有些学生则不同程度上有一定的美术修养。有些学生很聪明，有的则很笨，等等。
（3）学生的参与程度有差异。对学生以足够的尊重，大部分学生会用感激的心情认真学习美术，少部分学生则会自我放松。
（4）教师在各班的教学状态不能总在一个水平线上，会因为各种原因呈现相对不同的状态。比如，同一节课，重复巡回讲，会让教师厌烦和疲倦。尤其是会因学生的课堂不同反应而有所不同。
解决对策：美术课堂教学节奏变化，是由师生共同参与和调控的过程。抓住美术课堂教学的每一分钟，包括给学生时间上的空白，让他们去反思和消化。把握美术课堂教学的节奏，是实现课堂教学效率的关键。而评价环节可能就是这段时间上的空白，应该让它贯穿课堂教学的每一部分。着重对“挖掘闪光点”“拥有自信心”的激励性评价入手。对学生进行评价，并以此推动课堂教学，进而提高教育教学质量。
具体包括以下四个方面：
1、抓住强项，及时评价，树立信心。
2、注重情感，鼓励评价、改变观念。
3、看闪光点，赞赏评价，赏识特长。
4、搭建平台，自我评价，品尝成功
美术是唯一没有标准答案的课程，美术评价的目的只有两个促进和一个改进。两个促进就是促进学生的发展和课程的发展，一个改进就是改进课堂教学。评价是课程改革与发展的重要环节，特别是美术教学中评价的导向功能，直接影响着新课程的实施。新课程的评价在于促进学生发展，教师教学水平的提高和教学实践的不断进步。
4、课后反思：
用课件上课的班级中，个别班级学生上课反应不是很热烈，而喜欢沉默无语地看着屏幕，须臾不愿离开，而不喜欢回答问题，甚至是极其简单的问题。而不用课件的班级课堂上在师生互动上表现很好，制作上也更踊跃，充满创意，气氛也更和谐。
原因：可能是学生对多媒体上课还充满陌生感和好奇心，他们的主要兴趣集中在欣赏多媒体课件上，而对老师讲什么或自己该做什么有点忽视了。
解决对策：
教师想办法增强课堂调控能力；对学生不断给予言语上的引导：只有亲自动手做，才能真正会欣赏。使学生早日习惯用课件上课。
总之，通过《柜架陈设的艺术》这节课，我深深感觉到，无论对于教师还是学生，一堂课的课前准备至关重要，只有课前准备充分了，课堂才能充分发挥，游刃有余。在学生的课前准备上，教师布置的方法和策略需要做更多的探讨和努力，以使学生明确要求，并且积极准备。在课堂教学时，让学生当好学习体验的主人，教师做好设计者，师生充分互动，学生主动探究体验。教师要把握好一堂课的教学节奏，教学评价环节一定要到位，让评价贯穿教学的每个环节，最好延伸到展览展示等多样的成果发布活动中，调动学生表现的积极性，培养个人荣誉感和集体荣誉感，促进教学活动的良性发展。
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