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美术课后反思 六年级有一节写生课,我就组织学生浏览我们的校园,学生们兴致勃勃;再一节课,我让学生根据印象画校园里你认为最美的一处景观,学生们面面相觑。然而片刻就接受,并投入进去,他们开始肆意描绘:时而抬起头,像是在捕捉昨天路过的校园某一角;时而埋下头,似乎在整理着头脑中七零八散的景物。几个调皮的同学趁我“不在意”的时候偷偷探着身子向外张望,他们还想捕捉更为精彩的内容。 “老师!可以发挥想象,自己添点儿美丽的景物吗?”我一惊,这原本是写生课,由于条件不许可,已经搬到教室里来了,已经不能算作写生,现在你还要添加其他内容,那不成想象画了?但转念一想,既然已经脱离写生课的范围,又何必拘“小节”呢?更何况即使是写生也可以根据画面稍作添加和修改嘛。 “当然可以!”我回答,“但要合理!”教室里一阵躁动,同学们的思维似乎被激活许多。 一段时间后,一些同学皱起了眉头,并频繁地使用橡皮擦,一部分同学抓起了头,直觉告诉我他们遇到了麻烦,便随口说:“有问题可以站起来说!”话一出口,立即感到“自找麻烦”。 教室里先是没有动静,但紧跟着站起了一大片。我心里暗想,这回该如何收场?但不妨看看他们说些什么?于是同学们一个接一个地提问:“我画的房子怎么竖不起来?”“我怎么也画不大?”“我的画面里总像缺少点什么。”“松树怎么画?”“草坪怎么表现?”“亭子怎么画?”……提问还在继续…… 我一一解答,作为老师,直面新课程,我们应该清醒地认识到:随着时代的不断进步,物质生活的飞速发展,学生受到的影响将逐渐内化为新的情感、态度、价值观。学生不再仅仅满足于老师与教材。他们的知识随着信息化时代的到来变得丰富精彩,一些教师未曾涉及的学科领域他们也先一步得到知识信息。在新课改的强势推进下,学生知识面的拓宽对于任何教师来说都是前所未有的挑战。 由此可见,新的课改给教师提供了前所未有的机遇,但更是一种如临深渊的挑战,他将挑战教师的教学思维,教学手段和教师必备的自身教学资源。
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