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《彩球的设计》课后反思
这一节课时间很紧。从学画正六边形，到制作成一个十四面体，再到装饰彩球，完成的同学很少。主要花费的时间是在做正多边形上。这个问题其实上一届学生已遇到过，上一次是让我措手不及，对学生掌握多边形情况的基础不了解，其实六年级学生知识认识多变形，但不会画多变形。而这一次是有备而去，课前我已经研究好如何最快最简单地画六边形。走进课堂直奔主题，但还是发生了状况。
在上课之前我还正好读到一篇教学反思，有关这一课制作多边形难点的问题。他的观点是：给学生提供一个正多边形的模版，然后课的重点就可以放在后面的制成彩球和装饰彩球上。读后觉得有道理，但我知道设计制作一般图形因该也是美术课程中的内容之一。所以我决定还是让学生自己绘画多边形，尽量抓紧时间讲方法，直接进入操作指导。结果出现如下状况：
其一，学生莫名其妙地跟着老师做，表现出被动状态，好像老师只是一厢情愿，效果欠佳。
其二，学生不动，觉得绘制正六边形很烦。这些同学可能是数学基础也很差，当然是少数，根本就无效。
其三，学生反映去年劳动课上制作过球体，很简单，只要用圆形就可以搞定，不用这么繁。老师必须给他们解释这个问题，劳动课已经绘制好示意图，只要制作，不用设计，当然简单；还有那个圆形只是一个外形，正真起决定性作用的是里面进行卡接的正边形，而他们当时没理解，误以为简单的圆形就可以做成一个球，被概念化地束缚了。然后又给这节课造成了一个障碍。等向学生解释清楚又浪费了时间，还有学生固执己见，结果做成了一个有许多缝隙的多边形，才罢休，但这节课已经结束了，它所接受的石林外一种教学效果。幸亏美术知识不是他们考试升学的内容，不然真是误了前途，课后还必须步一节课。
其四，只有部分同学能够主动积极地接受新知识的同学，按照老师思路，画好正六边形，接着做的。他们到课后完成了球体，并加以装饰。一个漂亮的球给他们带来了成功的喜悦。可是这样的学生为数不多。
美术的教材内容很宽泛，教学形式也很灵活。这样给我们美术老师带来了创造性发挥的机会，但也带来了一些难度，没有绝对的标准去衡量学生，老师的教学目标要达到什么程度也很模糊，希望能找到答案。
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