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［教学反思］
《迎春的节日》是教材中的最后一课，其内容是前一课内容的延续。学生在第九课的学习中，了解了西方的圣诞节日，随着时间推移已进入了中国新春佳节的前夕。这课内容紧紧围绕中国春节的主题展开，通过管弦乐《春节序曲》片段和《东北秧歌舞曲》的欣赏，以及学唱广东方言歌曲《行花街》，让学生充分体验和表达过春节的愉快心情。通过了解不同地域的人们过春节时的不同表达方式，让学生充分体验中国最隆重的节日——春节的气氛。
本课从以下几个方面来完成教学：感受——对比体验——探索表现。
1. 创设教学情景感受音乐，引导学生“走进”音乐的意境。
新《课标》指出：感受是音乐的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。一年一次的“春节”对每个中国的小朋友来说是再熟悉不过的节日了，为了营造教学的气氛，我把生活场景结合到对音乐的感受中，创设一个“过年”的情境引导学生进入音乐场景，调动学生参与音乐活动的积极性，鼓励学生踊跃参与演唱和编演活动，培养他们的自信心，从而更有兴趣地进行下一步的学习。
2.“动”“ 静”结合，培养学生听音乐的良好习惯。
音乐是听觉艺术。听觉体验是学习音乐的基础。每个活动环节都让学生在音乐中进行。让听觉体验贯穿音乐教学的全部过程。比如让学生听着欢快喜庆的《喜洋洋》音乐进入教室，听着《春节序曲》的音乐贴窗花，听着《行花街》模拟逛花市，听着《东北秧歌舞曲》扭秧歌及运用锣、鼓、钹伴奏。这样不仅营造了一个“过年”的气氛，更重要的是学生参与的活动与音乐的情绪是相融洽的。而到学生唱广东方言歌曲时，则让学生安静地听范唱，安静地观看逛花街的音像资料片段，在听音乐的过程中老师不作解说，培养学生良好地“听”音乐的习惯，才能更了解音乐、理解音乐。
3. 注重培养学生的探索性学习能力和对音乐的表现力。
音乐是一门极富创造性的艺术。新《课标》积极提倡：通过提供开方放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生的创造性思维的探究过程。新《课标》的这一理念在本课中的两个方面得到了体现：
（1）在歌曲学唱时，让学生通过聆听范唱，结合生活经验，用老师提问、学生自由回答的方式找出歌曲中哪些地方是应用了广东方言演唱的。因为深圳是一个移民城市，班上不是每个学生都会说广东话。为了照顾每个学生，老师先用普通话版作范唱，再由老师用普通话引出“行花街”怎样用广东话说？歌中还有什么地方也用了广东方言？最后请会说广东话的小朋友用广东方言演唱。不会说广东话的小朋友跟着他们学着唱。这样既照顾了不会说广东话的学生，也让会说广东话的学生有了展示自己的机会，学生们可高兴了。既学会了歌曲，也能很好地感受和对比南北方地域不同带来的音乐文化的不同。
（2）在学习民族打击乐器锣、鼓、钹时，让学生采取分组讨论、探索的方法来学习，通过摸一摸，敲一敲，玩一玩来学习其演奏方法。老师只是进行组织、指导。这项共同合作、讨论探索学习的过程十分重要，不像传统的教学方法，教师怎样敲，学生就怎样学，一味“模仿”，学生没有想像和创新的余地。现在让学生自己探索其演奏方法，真是“百花齐放”，学生的想像令人赞叹。一个乐器他们可以用七八种方法来演奏，虽然有不完美的地方，但只要是学生自己想到的，设计的，都是有价值的，这也是新的教学观念的重要体现。同时在教学中尊重学生对音乐的独立感受与体现，鼓励学生勇于表述自己的审美体验。在教学中，有个环节是教师要求学生在腿上拍出鼓的节奏，有部分学生却在凳子上去拍了。在凳子上敲出的声音虽然较响，但比拍腿更像鼓声。当时，我没有阻止他们，且认可了他们。因为这就是创造，这就是学生的发散性思维的表现。也说明学生是很有创造力的。正如新《课标》中所讲的，每一个学生都有权以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。学生的想像力、创造力的培养，学习兴趣的形成也许就在这默默的认可中产生了。
3.教师转换角色，师生平等互动
在本课的学习中，努力创设一个民主、平等的课堂环境，从教师的语言（比如谁和教师一起去逛花市呀？你可以做我的老师教我说广东话吗？你们在动脑筋的时候，老师也在动脑筋，怎样才能和你们敲得不一样等等。）到肢体的动作（如弯下腰和学生说话：拉着学生的手一起跳；和学生一起坐下听音乐等等），从教师的组织提问形式到师生共同参与活动，都使学生感到亲切、自然、愉快。在整个教学中，努力突出学生的主体地位，对全体学生积极鼓励，使他们能充满自信地参与音乐活动。
以上是我设计这节课的意图及课后的一些反思，回头再看这节课，仔细想想还存在不少问题和遗憾之处。如：个别学生在课堂上参与活动不积极，有些环节老师忽略了他们的感受。在今后的教学中要多关注他们，并在平时的教学中还要努力去研究这个问题。
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