《等腰三角形》教学反思

暴露学生思维过程，培养学生解题能力
——等腰三角形的教学反思
在数学学习过程中，学生常常会出现“听得懂，做不来”的现象。究其原因，我想，这与我们的教学方式不无关系。在日常教学中，教师有时会急于求成，把一些解决问题的方法和盘地教给学生，学生吃的是现成饭，学得快，忘得也快。这种教学，忽视了对知识的产生、发展、形成和应用过程的揭示和探究，不善于将这一过程中丰富的思维训练因素挖掘出来，也不善于将知识中蕴藏的丰富的思想方法加以暴露，学生的解题能力不能得以很好的培养。
怎样才能改变这种状况呢？《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。经过长期的教学实践，我发现，在问题的解决过程中，教师只在重点处设问，在关键处启发，尽量让学生自己动脑、动手，在尝试、探索的过程中，鼓励学生发表自己的看法，充分暴露学生的思维，通过多维的交流，从而找到解决问题的方法。这样，才能让学生有效掌握知识的同时培养学生解决问题的能力.....



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