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角的比较和运算教学反思
一堂课下来，感想颇丰。本节课我以学生为主体，注重学生自主学习，创造性使用教材，注意数学思想培养，并让现代化教学的益处得以充分体现，回想于此，令我兴奋不已。但兴奋之余，静心思考，细细琢磨，本节课尚有不尽人意的缺憾。现对本节课教学设计实施过程中的几点成功与不足反思如下：
一、成功之处：
1、课题引入自然：
因为教师课前对学生已有知识经验做出充分估计，在学生很有兴致地解答完活动中的问题后，让学生自己发现问题，产生求知欲望，较好地将学生带进了本课学习。
2、类比思想运用得当：
本节课，当初我在写教学设计时的一个主体思路，就是使用类比思想，让学生对比线段来学习有关角的知识。在课堂实施过程中，有线段大小比较做铺垫，角的大小比较方法（尤其是叠合法）学生理解得很好；由于对线段和差语言强调得很到位，学生在真正明确了线段和差的意义的基础上，模仿来说角的和差语言，自然顺理成章，不成问题（而且预习时学生的疑问，正像我所说的，学生自己就解答了）；联系线段中点定义，学生很好理解了角的平分线概念。然后，模仿线段中点的符号语言，得出角的平分线符号语言。（虽然由于各种原因，在叙述角的平分线符号语言的过程中，出现一点小偏差，但最终还是较好地解决了问题。）
3、多媒体使用恰到好处：
由于本人对多媒体教学较熟识，教学设计中部分环节运用课件展示的益处很明显，学生一目了然。如：叠合法的操作过程；画一个角的角平分线两种办法；三角板拼画角等，都起到了教学设计中预期的效果。
4、设疑解疑，前后照应。
课堂结束前，教师引导学生又回到开课的问题，起到了预期的效果。学生们信心十足的回答在告诉我们，问题已解决，他们体验到了收获，课堂也显得较严谨。我认为教学开课的问题不仅应起到创设情境，把学生“引进来”的作用，更应该让学生感觉到，课堂结束时能“走出去”。
二、不足之处：
对学生情况预判不足，导致教学设计中有些环节实施没有起到预期效果。
（1）教学目标的展示以及自学指导的引领，未有达到预期的效果，导致教师在精讲环节要放慢速度。
分析原因有三：①由于学生从来没有进行过此种上课方式，因此，没有细想目标要求，在自学环节中，看书也不是很到位，教师指导有缺陷。②自学指导的引领语言作用需再细化、作用需加强。③学生读完书后，不知研究问题，缺乏小组研讨的习惯，等老师的倾向还很重，教师引导还需加强。
（2）由于对学生学情缺乏了解，导致部分环节浪费时间。
“三角板拼图”，学生没有预想的那么积极，而且明显对小组合作比较陌生，单打独斗的较多，效率明显降低。而且由于时间有点仓促，学生探索与展示的都不是很充分，好在课件弥补了不足，学生在教师的引导下，较好地总结出了规律。
教师教学面对的是学生，学生是学习的主人，如果教师对你所要教学的对象缺乏全面而又深层次了解，那么，教学中就会出现一些意想不到的问题。
结合这节课暴露出的问题，再次面对陌生的学生进行本节课教学时，我会做如下的改进：
1、课前必须深入了解学情，掌握第一手资料。
2、细化自学指导，可运用自学指导提纲，将部分内容以脚手架的形式呈现给学生，引领学生动口、动手、动脑，让学生自学落到实处，真正解决自己自学能够解决的问题，而不是等老师。
3、学生模仿线段中点符号语言对角平分线符号语言进行归纳时，教师先解释一下线段中点符号语言中各线段含义。
总之，一堂课的教学，总会存在一点收获和这样那样的遗憾。我要在不断的思考和总结中调整，发扬优点，克服不足，为今后的教育教学工作积累经验，以便尽快提高自己，适应学生、课标、以及教材变化的要求。
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