|
|
在活动中加深理解 ——执教《体积、体积单位的认识》反思 【案例】: 开始,师拿出两个透明的一次性塑料杯。做了一个实验,向两个杯子中分别倒入一样多的水,使两个水杯内水面一样高。 然后,师先向一个水杯里投入一小段粉笔,你发现了什么? 生:我发现水面升高了。 生:我发现粉笔放进去时会冒泡泡。 师:为什么水面会升高呢? 生:因为粉笔有大小,把水挤上来了。 师:粉笔的大小,我们一般指粉笔占有空间大小,它就是有体积。 师:再向另一只水杯内投入一块较大的粉笔。 生:我发现这时水面比放粉笔的水面要高。 生:我发现橡皮沉不下去,比粉笔快,因为橡皮比粉笔要重。 生:做成的,它沉下去时,因为中间有空隙,所以还会冒泡泡。 师:大家的知识面真是广。密集在科学上叫“密度”,那水面要比另一个杯子水面高, 又是为什么呀? 生:橡皮的体积比粉笔大。 生:我还发现上升部分的水的体积就是放进去的物体的体积。 师:大家现查得很仔细,也很爱动脑筋。物体不仅占有空间大小,即体积,而且体积还有大小。 【反思】: 这课堂,我是从特级教师姚尚志“体积”教学那儿学来的。本课导入的设计从生活中找到了研究体积的切入点,使学生在轻松,愉悦的课堂气氛中,不仅能尽快地接触到教学内容,而且所占据的空间还有大小之别。 学生的空间知识来自于丰富的现实生活关系非常密切。尤其是对小学阶段的学生而言,空间观念是从经验活动中逐步建立起来的,生活经验是他们发展空间观念的基础。学生在理解几何知识并发展其空间观念时,这些已有的活动经验起着非常重要的作用。联系生活中实际事物的过程可以使几何表象更加清楚,有利于建立相应的几何概念和发展他们的空间观念。 另外,通过实验,也让学生感受到了丰富的科学知识,把自然科学(物质密度,浮力)与数学知识紧密相连。
|
|