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《简单的周期》教学反思
“周期规律”是苏教版四上的内容，本次探索规律，把贴近学生的生活和认知水平的简单周期现象作为研究对象，着重观察若干个物体有规律的排列，发现并描述排列规律，还要根据周期规律对后续排列作出判断。这些内容与任务，能激发探索规律的热情，提高发现规律的能力，培养遵循和利用规律的态度。教材按“初步观察周期排列现象——深入研究周期规律——根据周期规律作出简单判断——回顾探索规律过程”的线索编写。
下面简单说说我对本节课的环节设计和课的思考：
在“初步观察周期排列现象”环节， 我从生活中的春夏秋冬、日出日落、月圆月缺、昼夜交替、寒来暑往等让学生充分感知它们的共同点，找到规律，从而导出什么是周期现象，激发学生的学习兴趣，进一步体验数学规律的价值。
在“深入研究周期规律”环节先研究盆花的排列规律，再研究彩灯、彩旗的排列规律。盆花的排列规律是重中之重，对它的研究会影响对彩灯、彩旗的研究。研究盆花排列中的周期规律，让学生明白把几盆看作一个周期，同一周期内是怎样排列的，培养学生表达规律的习惯或能力。交流发现排列规律时，让学生知道可以用语言描述，。也可以用其他方式与方法表示规律。彩灯与彩旗的排列规律让学生自己选择适当的办法表达出来。然后设计一个按周期规律排列的图形序列，开放了学生的思维，加深对周期现象的认识。
“根据周期规律作出简单判断”环节中，我让学生体会情境图里的三种物体都可以“照样子”继续摆下去，即周期现象是“周而复始”“无限循环重复”的。先让学生自主用“画一画”“算一算”“想一想”等办法解决盆花的问题，再优化出用除法计算的方法更为简便。
在“回顾探索周期规律的过程”中我让学生体会发现周期规律至少要观察两组物体的排列，如果在更多组物体中寻找排列规律就更加好了；说说表达周期规律可以采用的方法，体会用符号画一画既清楚又方便，增强符号意识；说说解决周期现象中的问题的方法和要领，把周期现象里的数学内容转化成除法，体会数学的抽象性和严密性。
在本节课中研究算式所表示的具体含义时，学生理解得不够充分，使部分学生只会模仿练习，换个情境就不会了，不能达到去掉情境真正掌握方法。还有就是学生的表达不够充分，相应要让学生在主要问题上充分表达，教师适时引导，给学生的时间应该更多些。
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公告：