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《认识角》教后反思
数学知识来源于生活，服务于生活。目前信息化的社会要求学生加强收集信息的能力，重视学生提出问题、解决问题的能力，使学生养成主动深入地用数学的眼光去观察生活，用数学的头脑去思考问题，通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化，这是非常重要的。在这节课的教学中，学生知识的获得、能力的锻炼与情感体验同步进行。
本节课的教学重视让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展，这是《标准》中提倡的学习方式。树立“动态生成”的教学理念，重视学生的个体体验。在本节课的教学中，我没有机械的按传统的教学模式去一步步提示角的各部分的名称。而是让学生在亲身感知的过程中去体会角的特征。在教学设计时以学生“做数学”为基点，其实“做数学”的过程就是“动态生成”的过程。我让学生拿起了三角尺，亲自去摸一摸三角尺上的角，说说你的感觉。学生通过亲自去摸，感受到了有的地方尖尖的，有的地方直直的、平平的。我因势利导，提示学生学习角的各部分的名称，让学生通过自学了解尖尖的地方叫角的顶点，平平的、直直的地方是角的两条边。由此，学生在亲自感知的基础上，很容易记住角的特点和各部分的名称。布鲁纳说：“认知是一个过程，而不是一个结果。”这样的教学，让学生经历了认知的过程，比单纯地去介绍角的特征和名称要来得自然、深刻。
通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备
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