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人教版小学数学一年级下册《统计初步认识》
【课后反思】
一、教学中的亮点
1．注重学生统计观念的培养
作为统计教学，最重要的目标就是培养学生的统计观念，本节课我特别注重学生对于统计过程的经历。因为今天的内容是学生统计学习的开始，在上一节学习中学生并没有完整的经历统计的全过程，对于描述数据的方法也是不完整和不完善的，可以说学生本节课学习是完整认识统计过程的开始。所以在课上我创设了一个完整的现实的情景，引导学生在活动中不断地感受收集数据、整理数据、描述数据、分析数据的方法，使得他们在知识的拓展中不断地经历与完善，从而加深他们对统计数据的认识与理解。在分析数据的过程中，培养学生对统计数据的“钟爱”，因为用统计的数据说话才更有说服力，才能合理的解决问题。
2．注重学生能力的培养
本课在教学中我的着眼点不仅仅局限于知识、方法，在培养学生统计观念的同时，注重了学习能力的拓展与提高。课始，我以一个问题的提出“到底选择去哪里”?作为引领课堂教学的主线索，以问题驱动的方式，进行教学。在经历收集数据的过程中，学生感受到了“择优”的重要；在活动过程中，学生感受到了师生合作学习的愉快与重要；在分析数据，进行决策过程中，学生感受到了用事实的数据说话，科学的看待问题的重要。这些“重要”都是学生学习能力发展的源泉，它们将使学生的数学之路越走越宽。
3．注重学生学习习惯的培养
学生良好的课堂学习习惯，不仅仅局限于坐直、不玩东西，作为数学的课堂学习，我认为更多的应该体现于他们在课堂上的数学思考。所以本节课，虽然是一节统计教学的课，似乎不太好体现这样的内容，但是我还是力求挖掘素材，理解教材并创造性地使用教材，力求在培养学生良好的学习习惯上有所体现。例如：在整理数据的环节，我提出：举手数数的办法，我们以前用过，还有没有其它想法？力求引领学生的创新思维，加深思考；在汇报数据的环节，我提出：老师的数据跟你们不一样，你们有什么好办法快速验证，逼着学生审视数据的真实性，关注数据的整体；在认识条形统计图的环节，没有直接传授统计图的每部分名称，而是直接呈现图，让学生在静静的观察中审视数据，审视图的每部分的名称和意思。培养了学生读图的习惯；在给统计图涂色的过程中，注重了涂色方法的指导，培养了学生认真细致的好习惯。这些都是培养学生良好学习习惯的开始，良好学习习惯的培养不是一蹴而就的，他需要每一节课的坚持与训练，学生在良好学习习惯的养成中，数学思维才能越来越灵活、越来越深刻。
二、需要改进的地方
我们常说，教学本书就是一门缺憾的艺术。本节课教学中，我自己感觉还是有一些需要改进的地方。
1．对不同方法研究不深入
本节课的教学中，为了解决问题，很多地方会引导学生想办法。但是教师在学生的想法中，缺少必要的分析与筛选。例如在学生用多种不同方法进行记录数据后，应该设计一定的过程，引导学生对不同的记录数据的方法进行对比，感受画正字的优势，但是这个过程我是淡化处理的，显得教学的深度不够到位。
2.教师对课堂教学生成把握能力较弱
我们常说要把握学生的课堂生成，但是真正的实施课堂教学时，还是有很多不如人意的地方。在今天的教学中，我如果能够很好的把握学生的生成，一定会为教学增加不少光彩。例如：在记录数据后，展示老师的数据和学生的数据时，问道：“咱们谁的数据对呢？”其中有一个学生马上说道：“我们错了。”老师没有关注这个孩子，而是直接让孩子想办法。应该抓住这个孩子的说法，马上问她：“你怎么知道自己错了？”如果孩子的方法正确，引导全体学生对数据的真实性进行研究，如果孩子完全是依赖于老师的权威，应该提示：“老师说的也不完全是正确的，我们要相信自己。”这样就又一次对学生进行了良好的习惯教育。这样的小的地方还有几处，究其原因，就是教师对课堂教学的把控能力不强，还需要把目光多多的放到学生身上，而不是自己的教案上。
有了这样的认识，我会不断的进行课堂教学的锤炼，不断提高自己的能力。
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