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去伪存真，让课堂留下最核心的“一点”
——选材技巧例谈写作课反思
每周周末一次的作文习作是教学惯例，但是怎么能够进行有效评价和有效评改是我一直在思考的问题，针对这篇习作《生活的颜色》，学生最终呈现的作文显示：学生选材的能力薄弱，大而空的作文依然有很大市场，而这却是考场作文的大忌，但是单纯的讲述或者告诉如果很明显是无力的，操作手段成了我一直在思考的问题。但至少上课的中心明确：就上考场作文选材。
第一稿我的主体设计是：先出示三篇习作，第一篇把生活中的亲情、友情、快乐对应黄色、红色、蓝色，空洞无材料；第三篇有材料，材料略微详尽，分述了生活的颜色中的——蓝色（挫折）、红色（奋斗）、黄色（进步）、绿色（成长）；第二篇用两个事例来描述了一个温暖的爸爸的形象，总结出生活的颜色就是像黄色一样温馨的父爱。从这个环节让学生得出选材应该——小而精。第二个环节是通过学生评析例文二探讨：小巧的材料如何写精致？最终概括出：从表达方式上看，可以在叙述中加入议论、描写、抒情等其他表达方式；在叙述的过程中，写人可以运用人物描写的五个方面，可以用环境描写；写事可以通过设置悬念的手段，让课堂起伏有致。最后要注意在整个写作过程中注意点题。
自己以为设计的切入点小，应该较好操作，进行了一轮试讲以后，组里的同事说：太大太全，要大改，仔细想想好像自己设计的简单，但是在课堂上生发出来的问题太多，想要都说一说，这一说就变得很零散了。另外还有一个很大的问题是：我觉得自己的课还是浮在表面的，上得有点空洞。在这次修改的过程中，同事给出了一个非常高效的操作手段——学生进行仿写，仿写的片段投影出来，直到这时，我才觉得只有让学生动起来，课堂才可能“实”起来。
在第二稿中：第一个环节沿用，小组活动：让学生自读评分，打出中考的评分标准，对比得出：选材应该小巧精致；第二个环节让学生围绕“多少笑声都是友情唤起的，多少眼泪都是友情擦干的”进行仿写，通过让学生写来得出怎么才能写得精致；最后一个环节是学生再创作一个容易写得空的题目《风景》。
第二稿结束之后，大家还是觉得环节太多，最后一个《风景》仿写删去不要，然后想要总结的内容还是多，多就意味着无，需要再删改，在讨论的过程中师傅说了一句话让我感触非常深，她说：小巧精致不只是每一段内容体现，文章整体的结构也是小巧，中考作文本来就小巧……她的话让我想到了一句话叫做：螺狮壳里做道场，对的，作文就应该这样写，我的课也应该上成这样，内容少才能深，才能让学生有所触动。
第三稿设计环节新鲜出炉：第一个环节不变，第二个环节：选材分析创作，操作手段：从选材的角度看，哪篇文章的选材更利于表现主题？让学生结合第二篇文本分析，总结小巧精致的选材更适合表现主题；环节三：结构分析：修改完善，仿照例文二的例子进行仿写，组成：铺排结构，学生展示，选出最好的片段补充到投影上；环节四：用略写排比句补出结尾，得出：详略。
第四稿上课的时候基本和第三稿类似，增加了最后一个环节，补好结尾以后生生交流，增加了这样一个互动环节，然后最后选择最好的结尾达到投影上，用一个word文档串联了整个课堂，也是除了投影之外仅有的多媒体手段，整个课堂简单清晰，大部分是学生活动，终于开始上得比较实了一些。
上完课之后，我觉得有几点教研组的同事推荐我的方法课堂生成效果较好：
①学生的展示，投影和学生自读的效果好于只是学生读，投影可以让其他学生对文本熟悉、亲切，有安全感；
②学生修改好以后的文本由我打到电脑上，即时生成，这是我第一次采用这种方法，最后齐读，课堂效果非常好：就像大家一起努力完成的一个产品，现在立体呈现。
在这节课上，我觉得不够完善的以后需要注意的地方：
①因为学生回答不出来一些问题，我过于紧张，所以没有按照原来设计好的思路过渡，过渡是课清晰很重要的表征，希望不断提高心理素质，减少类似情况的发生；
②就像师傅说的那样：可以不说的话不要说，我上课无意中透露出：其中一篇例文是中考满分作文，但是这只是网上的一家说法，并没有经过考证，所以这是我在教学设计的过程中不够严谨的地方，我要时刻记在心里，争取少出现或者不出现类似的问题。
现在的每一步都走得踉踉跄跄，但是我依然希望用我的笔记下我来时的模样，不忘初心，方得始终，是以为记。
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