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《地下森林的断想》教后反思
教学完张抗抗的《地下森林的断想》一课，回到办公室，我的心依旧澎湃，于是顺手拈来，形成文字，作为反思。
从整体来看，这次的课型是“说读”。著名特级教师余映潮先生认为，“说读课，一种最能让课堂教学生动起来的创新课型。”“说读课型是朗读课型的一种变式，其课堂教学主要由读与说来支撑，即课堂教学活动就是--说说读读，读读说说，边说边读，边读边说。”
在此次课堂教学中，我安排了三次“读读说说”，根据学生对文本的熟悉程度，不仅“读”得各有不同，而且“读”也是与所配合的“动作”相称的，如第一步中就安排了快速浏览，找出课文中最直接表达作者对地下森林情感的一句话。第二步自由朗读3—12段，划出地下森林生长环境之黑暗的句子。第三步默读13—20段，“经过 的追寻，它终于把粗壮的双臂伸向了光明的天顶。”请分别结合具体材料，用不同的词语多角度概括追寻的过程。
从“面”与“点”看，前一个步骤是指向全篇的，第二、三个步骤指向比较能够体现文本特点的第3—12段与13—20段。这样的安排符合初中生阅读的一般规律，即整体阅读观，从整体到局部再到整体。而这三次穿行文本的要求各不相同，体现了由浅入深的认知规律。在这个基础上，再来“定点”突破一段，“精析一段”，学生对文本的语言特色就能较好领悟，赏析的要求才能落到实处，语言才有可能实现内化，被学生所认知、所建构。
另外这篇散文有许多精彩的写景语句，值得认真品味，如：“狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横溢，霎时天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界末日……”这是描写最初地质突变时的情景，一句话一个景象，语言简练，读来有厚重之感。还有许多叠字和对称句，也有特别的表达效果，如“黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”，“整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”，“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝”，“墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫”，“莽莽群峰”“高高天庭”等叠字，都用得非常精心而细致，流畅而工稳，显示作者遣词造句的功力；还有许多对称句，如：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白？”以及前面提到的“风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”等，它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性，在回环往复中又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。
教学时以文字感动人，以句子熏陶人。我特意安排了多次朗读的环节，因为美文就要美读。
但是这堂课在时间的把握上我没有做好，在第一、第二个环节用时太多，以致第三个环节品析地下森林追寻的过程没有挖透，还有一批中等中下等生，面对这样的课堂，他们有没有完全跟上，这也是我没有做好的地方。第二节课，我在另外一个班再次教学这篇文章，采用同样的设计，教学进度就快了许多，比如在赏析批注环节，很多细节学生都找到。
自然，由于自己的水平有限，教学、反思都还只能在临近陆地的浅海游弋，尽管脚印歪斜，仍希望在跋涉的路上留痕，也算是给自己的教育良心一个交代。
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