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摸索中前行
——《“诗词赏析”复习》教学反思
曾和同组老师开玩笑，说自己课未上，“反思”已很多，为什么这么说？因为总是在写好一种教案之后心里已有另样的设计。无奈，没有足够的时间让我去一一尝试所有的设计。在经历了两次试上和正式公开课之后，这个教案终于形成了，在愚钝的我看来，这是一个艰难的过程，犹如分娩。 尽管同组老师对这节课的评价较高，但自己觉得有很多不妥之处。
下面我来说说对这节课的反思。
一、说说收获
这次公开课让我收获不少。首先，为了积累自己的诗词素养，查阅了大量诗词以及作者资料；翻阅了去年的全国各地的中考试题从而筛选试题；还查看了很多复习课的课件，发现很多的复习课都只停留在让学生练习这一环节就结束了，可是我认为应该再上一个台阶，在练习后掌握知识点的基础上应提高学生运用知识的能力。因此本堂课的设计便在这样的思路基础上诞生了。
其次，在试上的过程中接触到不同班级、不同程度、不同思维、不同反应的学生，因此也要相应地不断调整思路和方法、乃至教材。这些过程锻炼并加强了我的课堂应变和驾驭能力以及处理教材的能力。
再次，在试上和公开课上都有我的毫无保留和热心的同事们跟着听课，她们给了我意见和指正，也给了我建议和帮助，更多的是支持和肯定，让我不断思考不断收获。
感谢学校领导举行的教学研讨周活动，感谢我上过课的学生们—他们是那么可爱而积极，感谢我的同事们—她们是那么热情而真诚。
二、说说优点
（一）选材注意题材丰富、形式多样。
记得很多前辈说过，复习课要特别注意两点：一是题目要选好，二是问题要设计好。因此这节课特别注意了这两个问题。在选题目时注重了题材和形式的变化，所以选的题从题材分有写景的抒情的，也有叙事咏史的。从形式分有诗也有词，有婉约的也有豪放的。但不管是哪种题材哪种形式都为这节课所用，所选例题中的考查点都是紧紧围绕本堂课的目标的，应该说在选材上具备了题材丰富、形式多样的要求。
（二）注意问题设计的有效和梯度。
都说复习课难上，容易枯燥无味。那么怎样让复习课变得有“味”就是我对这堂课的思考和追求。应该说一节复习课的目的是达到掌握巩固旧知识，如果在掌握巩固旧知识的基础上让学生学会运用那是好上加好，如能在复习课上上出“味”来则是难上加难。如何落实复习课的目标并让学生觉得有味呢？我想利用问题的设计来吸引学生引导学生，那么对于考题的设计就显得犹为重要和讲究。如：《钱塘湖春行》中的第（2）题第三句中的“争”字妙在哪里？请简要评析。一问便牵起千层浪：学生纷纷说“争”是鸟儿们唧唧喳喳飞向温暖的树的场面，这一争写出了春天的生机勃勃。便很自然地牵出了“品词会意”这种方法，这一“争”既争出春天的生机也争出了课堂的趣味，这一问是有效的。又如：《渔家傲 秋思》中的题（1）本词抒发了作者怎样的思想感情?（2）既是抒情又为何写景？从而引出写景是为了抒情，把情融在景里，借景抒情，也让学生明白“一切景语皆情语”的道理。特别是第二问很好地和选题的目的结合在一起了，从而引导学生完成了对“赏景悟情”方法的掌握，也显示了问题的有效性。再如：《渔家傲 秋思》中的两个问题和《泊秦淮》的题 (1)诗中的“犹”表现了作者怎样的情感？题(2)请你猜想《后庭花》是一首怎样的曲子？又是具有梯度的问题，第一问是学生几乎在第一眼后的几秒之内就能回答的。第二问是有难度的，但建立在第一问的基础和铺垫上就不显得突兀和荒唐了，因此问题的设计较好地体现了梯度的原则。
三、说说不足
本节课有很多让自己不满意的地方：比如有些重复的话语、有些说法比较勉强、还有最后一题对学生来说太难了等等。本课设计了四个环节：了解中考——试题回放——课堂练习——模拟出题。如果说“课堂练习”是掌握巩固，是重点。那么“模拟出题 ”的目的就是运用提高了，是用来检验一堂课学生掌握的效果，用来突破这堂课的难点，还是用来升华这堂课的主题的。遗憾的是选的一首咏史诗（现教案里已去掉）的课外诗对学生来说还是觉得难，因此预想和期盼中的震撼和高潮的效果没达到，气氛还不如这一环节中的前两首诗《小池》和词《望江南》的赏析来得热烈。因此这不能不说是遗憾的，而这遗憾的始作俑者是我，是我没有选好最后一道题，把好最后一道关，竟由自己想造势的主观愿望恣意发展而越过学生的头顶忽视了他们能否接受。
这堂课虽然结束了，但带给我的思考却依然继续着它有温度地向前延伸着……
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