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《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》教学反思
今天我采用小组合作的方式与学生共同学习了辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学反思，感受良多。
一、诵读是诗歌教学的必备方法。诗歌是思想、意识、情感的综合体，它是一种抒情的艺术，也是语言的艺术，在教学中要关注诗歌本身具有的文学特征，引导学生从情感体验出发，以审美的方式去感受诗歌的意境、感人的魅力，激发学生自觉地产生与作家情感的共鸣；在教学中我反复引导学生欣赏语言的魅力，并多次要求学生反复诵读，体会诗歌语言的形象美和修辞美，从而领悟诗歌的内涵。课堂中我最大限度的激发学生的诵读情绪，让学生合理的揣摩出作者心境。但由于电脑问题,先设计的范读声音太小，我只好请张老师帮我朗读,起到了很好的示范作用，可以让学生感受到自己的不足，并产生进一步培养能力的欲望，学生朗读的效果较为到位. 这种情感的深入解读一层深似一层，可以在潜移默化中教给学生一种方法，正如“ 少年读诗如隙中窥月，中年读诗如台上观月，老年读诗如庭中赏月”，让学生明白反复诵读是可以在不断的诵读中产生新的感悟、获得新的知识的。
二、培养学生的想像能力很重要。初中阶段对学生诗歌鉴赏的要求不高，加之诗歌较之小说等文体不够通俗易懂。学生对诗歌的兴趣又不浓，因而，容易忽视对诗歌教学的研究，只是让学生读读、背背，概括主题就草草了事，这样不仅破坏了诗歌的美感，也扼杀了学生的想象力和创造性。因此放手让学生想像，给他们想像的示范和想像的时间，就会有很好的效果。从学生的表现上看，他们完全可以根据自己以学知识独立思考，完成我们的教学目标，不仅如此，他们还会给我们许多惊喜。
三、尊重学生的情感体验，更要相信学生的能力，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”、“一个读者也有一千个哈姆雷特”，学生有着丰富的想象力，教师应该充分利用已有资源，帮助学生走入作品、探究作品而不是一味灌输知识，更要给予方法，从然让学生爱读语文。这节课学生的积极性很高，他们很认真写出自己的理解并且与同学们交流，在交流中获得成就感。
四、激励评价尤为重要，学生鉴赏水平有限，只要他们能抓住其中一点展开就该给予肯定，学生表现很出色，优生会调动感官，紧紧围绕主题，以修辞、富有表现力的动词、形容词为突破口分析词人形象，把握词的意境，即便是后进生，也会在翻译的基础上添枝加叶，写出自己的感受，只要继续训练，相信学生的鉴赏水平会不断提高。
当然这节课也有不足之处，值得我在以后的教学中注意和避免。
1、教师的随意性较强,缺乏语言的简洁和干练.对学生的回答缺乏有言简意赅的点拨.
2、课堂时间调控的不到位，导致前松后紧，没有完成预定任务。
3、老师缺少学习目的的指导, 学生的训练面不够广，仍然有少数人没有投入到诗歌的学习中。
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