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遗憾并美丽着
——《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》教学反思
教学永远是遗憾的艺术。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。就如我这次执教的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》一样，当学生还沉浸在精彩的诗词赏析中，我还在酝酿情感朗读招式时，下课铃声响起。我设计的教学任务还只完成了三分之二，时间怎么这么快？客观上说，是学生没有充分预习，导致前奏过长，主题部分施展不开，但从客观上分析，为什么学生没有达到预期的预习目的？我认真反思，问题还是出在老师的身上，没有把预习指导当回事。
我想基于学生的经验，预习一首古诗词应该是轻车熟路的，教学步骤的第二步就是预习交流，本意是让学生把预习中的收获互相说说，在交流中回忆起与课文相关的东西，并及时解决预习中的困难，估计的时间是5分钟。可是学生好像课前没有预习一样，在重头开始，好多人连“甫”、“的卢”等字的读音都不清楚；因为审题不准，一个介绍“辛弃疾”就说了一大串。实际预习交流环节用了整整13分钟。如果我在布置预习时，把预习提纲提供给学生，让学生有标而为，肯定效果不一样。不是我高估了学生的能力，而是学生所谓的预习就是读几遍，可能对着注释把翻译读两遍，看来如何指导预习，如何设计预习提纲还是一个值得研讨的话题，更是我们在今后的教学环节中尤其重视的问题。
预习交流环节的超时，也就注定了第三个环节，即“读懂课文”也是如此。我担心学生预习时也只是读了个翻译，所以给的时间很长，学生在考虑哪句该如何读这个环节时有些费时，主要还是因为对课文内容不熟悉。我临时加进了“想象画面”来译读。学生先写再念，我觉得很是精彩就没有刹住车，其实这个环节不用写，交给方法了，抽查一个，作为作业让学生课后完成就得了。由此可见，我上课的随意性比较大，没有按照课前的设计来走，没有把握好几个环节时间的分配。
在找出本节课的遗憾之处后，我一直在问自己，也一直在回忆课堂上的每一分每一秒，发现在遗憾之余还是有些动人之处。
首先是全新引入，调动积极性。学生在读完学过的辛弃疾的诗词后，我提出关于百度和稻花香取名的由来，学生来了兴趣，其实探讨取名是引子，目的是让学生感受古诗词的魅力并爱上古诗词。这三首词是我精心挑选的，因为我知道，一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
其次是转变了教和学的方式，师生互动有效。新课程标准强调以学生的发展为本,倡导学生自主学习、探究学习。这对教师的教学无疑也提出了更高的要求。我尽力在课堂上充分调动、发挥学生主体性，采用多样化的教学方式，希望以此来调动学生参与课堂的积极性,从而改变以往课堂上"死气沉沉"的局面。我采用小组合作学习模式，把课堂充分还给学生。从预习交流收获到读懂课文到赏读诗句到读懂情感，我共设计了四处合作学习。每次合作都做到了明确任务，分工合作，交流展示，特别可喜是我给足了时间。比如在赏读环节，尽管根据设计，时间很紧，但我没有因此剥夺学生自主、个性化阅读的环节，而是让学生去尽情品读诗词的妙处，去批注自己的阅读体会。给学生提供了在文字中徜徉的平台，我觉得才是有语文味的课堂。学生从修辞从情感等方面来赏析，既有专业术语的味道，更有韵味十足的个性化回答。我由此反思，在采用合作学习方式时，一要给学生以思考的时间，(没有思考，学生无从解读，或者解读难以深入）；二还要信任学生的能力，给学生发挥自己才华的机会；三要时刻记住自己定位要准确，我先是组织者，（把自己让位，放下自己），然后当学生有不足时才是引导者，升华者，时时把话语权还给学生，让课更精彩，师生的互动也才更有效。因为时间有限，有些问题不可能人人都在全班交流，但大都在组内有发言，所以对于每个人也都是公正的。 转变了教与学的方式，课堂效率也会高一些。
三是注重了“授之以渔”。我很庆幸我在授课时灵机一动，给了学生另一种翻译的方法——想象画面来译读。设计中是没有这个环节的，我听学生在交流课文内容时，如出一辙，都是照翻译读了一遍，没有任何创意，我想起上次周老师上这课的时候，用了这样一种方法，不仅语文味十足，而且很有个性的张扬。我借鉴了这个环节，并给足了学生想象和创作的时间，学生兴趣浓，而且受到了好效果。还有赏读环节，我总结了我们以往赏读的方法，让学生继续用，学生在找寻、表达、交流中熟悉诗词赏析的方法，这也是我们诗歌教学乃至语文教学的一个重点。由于这首词是五首词中得最后一首，也是最后一篇课文，所以我在课堂上反复提示学生，学习诗词的步骤，赏析语句的方法，每一环节朗读的要求等等，都是为了给“授之以渔”几个字。学生能独立去阅读一首诗词，能去有个性的赏析文字，会用有语文味的句子表达，不就是达到了语文教学的最高境界吗？
无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，我们只有不断反思自己的教学行为，才能使自己的教学更加有效。
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