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学生动起来，课堂活起来
——《那树》教学反思
爱因斯坦曾经说过：“把学生的热情激发起来，那么学校固定的功课就会被当作一种礼物来领受。”那么如何激发学生的热情，使学生把老师传授的知识当作一种礼物领受呢？如果学生的热情被激发起来了，那就接近活力高效不远了，这也是我们正在努力研究的理想课堂。因此，从内容的选择、目标的确定、环节过程到问题设计等，我都把“让学生动起来”当成前提，只有学生动起来了，才会学得轻松，课堂才会有活力，才能体现高效。
反思整个教学过程，我收获多多，既有所谓的成功点，也有确实存在的瑕疵。要让课堂焕发生命的活力，让学生真正动起来，我做到了这几点：
一、细化学习目标，师生互动有的放矢。在现实的语文教学活动中，我们设计的学习目标常常出现一定的随意性和难以操作的缺陷，比如大而空，上次彭教研听我的《变色龙》后就特别强调，学习目标的设计一定要细化，要具体，要可操作，而不能千篇一律，照搬照抄教参,这是对缺乏对学生学习实际能力的分析。我觉得很有道理，如果是这样，那么整个教学活动从一开始就注定了是一堂低效的或无效的语文课。我设计了四个学习目标，通过屏幕显示给学生读，做到心中有标，学生学起来也是活而有序。回顾一节课的学习过程，几个学习目标还是很顺利的达成了。由此看来，我觉得打造高效课堂的前提应该是设计有效的学习目标，目标是课堂教学的核心和灵魂，是语文教学的出发点和落脚点。它指导和制约着整个教学活动，对保证课堂教学的有效开展至关重要。
二、营造宽松气氛，师生互动有激情。为打破“课堂气氛沉闷，学生索然无味”的局面，在本次课堂教学中，我尽量创设宽松平等的教学环境，在教学语言上尽量用“激励式”、“诱导式”语言点燃学生的思维火花。每一次回答完毕后，学生们其实是很期待得到老师表扬的，我毫不吝啬对学生的赞扬，因为我喜欢看到学生满足的微笑。为了让学生对文字的阅读不产生厌倦情绪，我煽情了，不仅让学生为他人的精彩鼓掌，也为自己的表现鼓掌。这时的学生定然是兴趣盎然，因为谁都希望被肯定，在课文中筛选信息时学生真的是“竭尽全力”。在揣摩作者情感时，我让学生重点注意“白森森”、“骨粉”等词语，让学生想象，再来深情朗读。这样的教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。此时我的一句“简简单单几个字，经大家一润色，就变得有滋有味了。”将学生激情点燃，不由会滋生出“我们的语文课真的很有味。”的想法。又比如在理解大树品格时，我设计了让学生想象大树和蚂蚁一一惜别的场景。李安康和邹志伟的表演特别是李同学的精彩演绎，令人折服。这样的细节能以情带趣，能引发出课堂上的阵阵笑声，课堂气氛也异常活跃。这样使教学直观化、戏剧化，给学生留下了永久难忘的印象。没有宽松的学习氛围，学生是不会有如此激情的。
三、分层设计问题，让学生全方位参与
新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。我觉得课堂上不仅仅只有启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，而且要设计出有梯度的问题，让每一个学生都处于活动状态，这样才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。我设计的第一个自主学习的内容就是：那树，究竟是一棵怎样的树呢。还得从课文去获得信息。然后对内容进行解读——“首先是从众多的语句中筛选需要的信息，画上记号，然后归纳整理成概述性的句子。还可更高要求自己，将语言说的更优美，更有语文味，也就是诗意化。”
这个环节主要培养学生结合文本筛选信息、整合信息的能力，同时也培养他们的口头表达能力。有助于学生理解那树的形象，落实了教学的内涵。这就让每一个学生有了动手动脑洞口的机会。至少都能完成第一步，第二步就相当于“能者多劳”了，有的用词语概括，有的用优美句子展示，不仅仅回答角度不单一，而且照顾了每一个学生。这样在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
四、要尊重独特体验，张扬学生个性。
《新课标》强调：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地阅读文本。在语文课堂教学中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，教师应适时引导，尊重并保护学生的独特体验，要对他们不被文本所缚，不被同学发言所制的可贵立场鼓掌，要用真心去尊重、去呵护、去鼓励。在本节课中，我设计的第一个问题就是让学说说“你是一棵什么样的树？有什么品格”，学生根据自己对文字的理解，答案丰富多彩，只要是能从字里行间分析出结论，我都一一板书于黑板上，学生学生看到自己的成果被书写于黑板上，心里的成就感可想而知。另外，教师再予以适时引导、拓展，为学生提供自我感悟的平台，让学生的个性得以放飞，让我们的语文课堂充满生命的活力。 在部分学生交流后，我总是时经常问问学生：“你们有没有更好的意见，有没有更新的发现？”这样学生的思维、课堂的气氛，肯定会活跃起来。
短短的四十五分钟，总是什么都想教，内容上的取舍也纠结教了很久。在修改教案中，也是怕内容上不完而删去这个保留那个。无法完全打破常规，既想传统，又想创新，结果精彩部分凸显不明。另外，散文的语言是很精美的，蕴含的韵味还是很有深度的，应该在课堂上用充足的时间让学生品赏，让细节凸显，让学生在体验揣摩词句的妙趣中，找到解读文学作品的金钥匙。
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