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由于这是一篇新闻，所以在教学本课时定位在读懂消息，借教材这个例子让学生实践“读课题，读开头，想想这条消息的作用”这三步，然后在这个基础上走向生活这个大舞台，让他们学会读新闻。这也是本课教学的最终目的。作业本的完成情况非常好，充分说明了我这样做是正确的。
教材最好能够增加一些叶欣在“非典”时期的感人事迹，这些事迹可以更为直接地反映叶欣，使学生更近距离地了解叶欣，感受这个伟大人物的崇高品质。如果只有一些动情的句子而没有实实在在的事迹基础的话，学生对这个人物的感悟就会像“无本之木”。
而幸好这篇文章是我们的学生在五年级时王晗君老师上过，王老师曾经给孩子阅读过很多叶欣在“非典”时期的事迹。所以这次我本想只用半节课巩固一些字词与重点，没想到一上就上了一节课，而课后还觉得有些兴犹未足。
我想，“叶欣为什么能够荣获南丁格尔奖章”这个问题的提出是有助于学生思考的，它涵盖了文章的内容，也涵盖了叶欣的高尚品质。特别是学生理解“没有硝烟的战场”这一点，是我所没有想到的。任务的艰巨性，危险性、困难性是我理解到的，然而，“敌人的不可预知性”却是我根本没想到的。想当初，“非典”不正是因为它的面纱未被揭开，它的真实未被证实而让人们“谈非色变”的吗？想当初，“非典”不正是这一点，而让医护工作人员筋疲力尽吗？想当初，“非典”不也正是这一点，让那些生命瞬间消失的吗？
提出一个好的问题，才能打开学生的思路。而教师，还应该敏锐地抓住学生的话，深挖细掘，这样才能深刻地理解课文，感悟课文中的精神实质。
抓重点词语方面把握的不太好,学生回答完问题应该注意适当的引导.如果让学生课前再搜集一些有关的资料,对叶欣会有更深刻的了解,也许效果会更佳.
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