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读进去,想开来 ——谈《修鞋姑娘》一课教学反思 作为教师,在课堂上要以读为本,让孩子们不仅读进去,更要训练他们结合文章想开去体会作者的思想感情,积淀情感。《课标》中也对本学段阅读提出:联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。 这学期又一次教学《修鞋姑娘》,在第二课时教学中确定重点是抓人物的心理活动描写,体会“我”对修鞋姑娘态度的转变过程,在处理此环节时,通过对比“我”和“修鞋姑娘”两个人物来达到教学目标。 课堂上我先让孩子默读课文,画出姑娘修鞋的部分,找出描写修鞋姑娘的句子,并指名朗读划出来的句子,然后引导学生体会重点句子、词语的含义,渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。 如句子:而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。” 1、 找出描写姑娘神态的词语:坦然、自信(板书) 2、 与姑娘的的神情相对比,“我”的态度呢(板书:怀疑)我怀疑什么?(修鞋的本领) 3、 在我不放心时,姑娘她却,读——“坦然地……就行了”,由此能看出什么?(姑娘很有把握修好鞋。) 4、 姑娘的话是否就打消了我的顾虑?读读课文找一找“我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎”(板书“不放心”) 文章中还有许多类似的句子,通过课堂的教学使学生从全面体会到了“我”对姑娘从开始的怀疑、猜忌、到最后的敬佩。在清楚的对比中深刻体会我的不真诚、不信任与姑娘的真诚和信任形成鲜明对比。从而落实了教学目标中体会与修鞋姑娘相比,我的猜忌、怀疑、以及在姑娘的感召下,我态度的转变。让孩子以读为本,不仅读进去,还能结合文章想开去,体会作者的思想感情,积淀情感。 去年也曾这样上过,但孩子们的理解却远不如本班学生,这节课学生不仅能够抓词抓句的品读,而且能够想像课文内容想进去,读出来。学习状态非常的好,从而提高了学生学习的能力。希望自己能够上好每一节课,让每个孩子在不同程度都有一定的发展。
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