月光无声,母爱无言——《月光启蒙》教学反思
本文是著名作家,诗人孙友田写的一篇叙事散文.文章通过回忆母亲在美丽宁静的夏夜,伴着明月星光,为儿时的"我"唱歌谣,讲故事,说童谣,说谜语的事,赞扬了伟大的母爱,表达对母亲的怀念和感激之情.文章以"启蒙"为情感线索,条理清晰,读来耐人寻味.
"月光"又是教学的逻辑起点:"我"的童年是明月星光陪伴着我,我的母亲是在月光下——这个特定环境中给予我最初的启蒙,如水的月色,璀璨的星辰,神秘的夜空,给"我"美好的陶醉,无穷的幻想.诗人的诗情,诗人的成就与儿时母亲月光下的潜移默化的影响是分不开的."母亲"当然是教学的中心.是谁给我细心的呵护,是母亲,是谁给我最初的启蒙,也是母亲.文中作者说"母亲不识字,却是我的启蒙老师",其实我想,也许母亲并不知道她的歌谣对于"我"来说是那么重要,她只是把对孩子最朴素,最纯洁的爱通过歌谣,故事,童谣,谜语全部给了"我".母亲识不识字已不重要,但从吟唱的歌谣童谣,讲的故事,说的谜语中却让我们读懂母亲给我的最初启蒙;同时感受月夜的宁静与清幽,感受母亲的圣洁与美丽,感受母亲给予我的朴素,纯洁的爱,让课堂充满浓情.
"言美情浓",富含"诗情,诗意"是本文最大的特点.本课的设计的理念是从美入手,以读解文,以情带读,通过开放的教学设计,精美感人的多媒体课件的演示,教师诗化般的语言,把学生带入课文描述的优美意境,让学生在生生对话,师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感,喷涌真情.从而获得个人体验和独特感受,把语文学习转化为情感的诗意之旅.学生在品味朗读的基础上,使知识生成智慧,让智慧与情感共鸣.
如何鼓励学生进行发散思维,鼓励学生对教科书的自我解读,如何尊重学生的个人感受和独特体验,如何引领学生从书本的世界走向生活的世界,如何使学习过程成为一个富有个性化的过程,让课堂成为一个动态的,开发的生命体验,如何让师生在课堂互动中,灵感自由创造.是我这堂课所要努力思考并为之实践的.下面就谈谈这堂课的收获与遗憾:
一,优化课堂结构,让课堂充满生机.
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